淺談促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的措施

潘貴勞

摘 要：教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向?！蛾P(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確指出“大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”。因此，在新時代下，促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，既是教師個體自身成長的需要，又是提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的動力之源，更是促進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；專業(yè)化；研修

一、促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，校長是關(guān)鍵

新時代呼喚教育家型校長，校長應(yīng)該是一個有思想的人。一個學(xué)校的校長能想多遠，那這個學(xué)校就能走多遠。

當(dāng)前我國社會發(fā)展正處于一個不斷變革的時期，教育發(fā)展的不平衡、不充分的現(xiàn)象依然存在，東西部教育發(fā)展差異較大，城鄉(xiāng)之間、同一地區(qū)學(xué)校之間的差距依然存在，不同學(xué)校不同性質(zhì)的教育之間都存在較大的差異，這些差異體現(xiàn)在基本的教學(xué)條件、師資、生源上，又體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的歷史、學(xué)校文化以及學(xué)校管理風(fēng)格上。校長與校長之間因成長經(jīng)歷、學(xué)科背景、專業(yè)發(fā)展不同，教育的時間和理論積淀也相應(yīng)有別，在教師的專業(yè)化發(fā)展認識上也存在較大差異。因此，校長要做適合教師專業(yè)成長思想的實踐者，引領(lǐng)與推動教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展。

二、促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，研修是根本

1.自主學(xué)習(xí)，夯實數(shù)學(xué)專業(yè)成長

教育是“風(fēng)以動之，教以化之”的事業(yè)。要實現(xiàn)教育高質(zhì)量地發(fā)展，關(guān)鍵靠教師。因此，作為新時代的教師，我們在積極參加各類培訓(xùn)的同時，更應(yīng)自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提出學(xué)習(xí)主題、制訂學(xué)習(xí)計劃、控制學(xué)習(xí)進程和評估學(xué)習(xí)效果，夯實專業(yè)成長根基，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和育人水平，從而達到以德潤心、以情感人、以文化人的育人目的。

2.磨課作課，促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

數(shù)學(xué)作課是教研活動的一種主要形式，包括教學(xué)設(shè)計、集體備課、試講、正式上課、組內(nèi)討論、評議、二次備課，甚至二次上課等環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作課的過程加深了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的熱情和動力，也有助于其心理素質(zhì)的提升，對于教師的專業(yè)化發(fā)展有著十分重要的意義。

教師“做好”一節(jié)課，就要保證整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段的恰當(dāng)，對學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)情要準(zhǔn)確了解，做到“五有”（即腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法）、“六備”（備教材、備目標(biāo)、備提問、備板書、備練習(xí)、備學(xué)生），同時還要關(guān)注教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的銜接問題。在實際教學(xué)中，不論教師預(yù)設(shè)得多么周全，教師的課堂表現(xiàn)還是會受到緊張情緒和現(xiàn)場氣氛的影響，教師上課仍然會留下許多缺憾，這就要求教師在“備課—試講—改進—上課”的過程中“精雕細刻”，反復(fù)打磨。而在這種反復(fù)打磨中，才能發(fā)現(xiàn)問題、暴露問題、指出問題、反饋問題，這一過程也正是數(shù)學(xué)教師專業(yè)不斷成長、基礎(chǔ)不斷夯實的過程。

3.做課題研究，提高數(shù)學(xué)專業(yè)水平

教師課題研究作為溝通教學(xué)理念與實踐的重要橋梁，對教師的專業(yè)成長具有舉足輕重的作用。教師開展課題研究，需要關(guān)注選題、研究目標(biāo)、研究過程、課堂管理及研究成果等問題。教師將課題研究與自己的教育教學(xué)實際結(jié)合起來，積極申報省、市級課題和微課題，以小問題、真問題、實問題為切入口，使自己在教學(xué)中研究，在研究狀態(tài)下工作，會更好地踐行新課程理念，解決教育過程中遇到的新情況、新問題，這種通過參與學(xué)習(xí)，慢慢積累經(jīng)驗的過程，有利于教師提升研究能力，同時也是教師倒逼自己成長的一種很好方式，能使自己聚焦關(guān)鍵問題，找準(zhǔn)個人專業(yè)發(fā)展方向，從而在研究中成就個人的專業(yè)成長。

4.教學(xué)反思，提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

美國心理學(xué)家波斯納認為，教師的成長公式是：經(jīng)驗+反思=成長。教師的自我反思是教師自身成長的基礎(chǔ)，沒有對自己成長過程的反思，也就沒有教師的自身成長。教師不斷反思，就是在不斷成長，這有利于教師教學(xué)技能的提高和教育視野的開闊，也有利于教學(xué)的精細化。

三、促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，氛圍是保障

數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展受教師個人努力程度、經(jīng)歷感受等內(nèi)在因素的影響，也會受到時間、工作量、發(fā)展平臺等外部環(huán)境的影響。學(xué)校是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)自身發(fā)展的最重要的平臺。數(shù)學(xué)校刊校報在促進教師專業(yè)校本化方面營造了良好的教研氛圍。學(xué)?？梢龑?dǎo)教師切實將自己教學(xué)中滿意的教學(xué)片斷展示出來，將教育教學(xué)中遇到的困惑作為課題，使教研草根化、本土化，真正開展教學(xué)研究。數(shù)學(xué)?？筮€可以營造一種適合教師專業(yè)發(fā)展的教師文化，這種文化建設(shè)，促使數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升，成為教師內(nèi)在的價值追求。

四、促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，網(wǎng)上領(lǐng)讀是保證

我校數(shù)學(xué)教研組建立了數(shù)學(xué)教研群，指定優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師每周發(fā)布2～3篇好的教學(xué)思路與方法的文章，供每位教師閱讀學(xué)習(xí)。組內(nèi)教師也可發(fā)布好的教學(xué)反思、一題多解等，使組內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)與交流，達到相互提高、相互促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

總之，通過多渠道為數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)活動或研修平臺，提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化素養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教師隊伍，是促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB2717）通過校本教研促進中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究成果”。

編輯 段麗君