善用新媒體技術設計初中英語復習課之我見

陳曉似

【摘要】 現(xiàn)今，教育信息化受到空前關注，新媒體技術與設備涌現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的英語教授與學習方式，對于處于義務教育最后階段的九年級學生，教師更加需要利用信息技術創(chuàng)建人性化、個性化、信息化的學習環(huán)境，引導學生在互動的環(huán)境中學習、在新媒體技術的平臺上提高英語聽、說、讀、寫的綜合能力。

【關鍵詞】 新媒體 信息技術 初中英語 復習課

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-261-01

一、前言

隨著教育現(xiàn)代化建設的不斷推進和IT技術的迅猛發(fā)展，教育信息化受到了空前的關注?，F(xiàn)今，中小學教室里的黑板開始逐步被多媒體投影幕布、觸摸式液晶電視機、交互式電子白板、互動投影機等新媒體設備替代；知識的呈現(xiàn)方式也由單一的文字呈現(xiàn)變化為文字、聲音、動畫、視頻等新媒體方式的綜合呈現(xiàn)；教師教學的手段日趨多樣化，學生掌握知識的效率也明顯提高。

二、理論與概念

新媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎上發(fā)展起來的媒體技術，依托網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能設備的迅猛發(fā)展而使用，具有便捷性、及時性、互動性、多元性和大眾性等特點，改變了傳統(tǒng)的英語學習方式，不完全依賴英語教師的口傳心授，學生能自我學習、互學互助、自我檢測、自我修正，容易獲得英語學習的成就感。

三、實踐與感悟

筆者以Aischool云課堂為平臺（以下簡稱“云平臺”），以初中英語“安全”話題復習課為例，淺談新媒體與初中英語復習課融合的設計。

（一）利用新媒體技術進行課前先學

在傳統(tǒng)教學模式下的授課過程中，教師要花一定的時間引出并教授基礎詞匯知識，而現(xiàn)在在新媒體技術下運用云平臺或學習軟件完全可以實現(xiàn)學生自學基礎詞匯知識的目標。

為了減少字、詞、句、段等基礎知識大量占用課堂教學時間的問題，筆者常在復習課前用云課堂平臺推送微課或其他短視頻給學生，以5-8分鐘的微視頻形式，讓學生們先學、先預習、先感知。

在安全話題復習課前，筆者通過云平臺推送了兩個短視頻《Expressions and Knowledge of Safety》、《The wheels on the bus》（如圖1所示）給學生，引導學生掌握與安全有關的詞匯與句子，了解安全相關知識，為課中的語言交際活動做好準備。

（二）利用云平臺對學生預習進行檢查和反饋

筆者用云平臺的習題檢測功能，課前事先設置了與話題相關的安全知識測試題，在課堂上對學生進行限時測試，檢查學生對安全常識的認識度和對安全知識英文表述的掌握程度。云平臺可立即顯示學生答題情況（包括得分、用時、正確率、錯誤率），方便教師及時查看學生答題結果，有利于教師與學員之間隨時進行有效的反饋與溝通，進而及時調整上課節(jié)奏，這種師生互動的答題模式最大程度上地提高了課堂效率。

（三）創(chuàng)設情景，凸顯主題

為了使學生更好地感知語用材料中的主題意義，提升學生對語篇和話題的認知和理解，增強語用材料的真實感、現(xiàn)實感和需求感，教師應努力挖掘初中英語復習的主題意義，創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)歷的情境，鋪設必要的語言表達法，提供一定的語言點與表達要領，注重突出語用意識。

（四）合理使用平板電腦，助力課堂學習

作為一種常態(tài)化的新型學習工具，平板電腦已經(jīng)普遍被運用到學生英語學習的過程中。合理、高效地使用平板電腦，可以助力學生的課堂學習，有利于提升復習課的生成性。

平板電腦提供的學習資源比傳統(tǒng)課堂豐富很多，更是全方位的、立體的、多元的，如：可以視聽習題講解，可以即時點評或批改習作，可以觀看電子書，也可以閱讀課件和題庫資源等等。

四、結語

初中英語復習課具有多樣性、系統(tǒng)性的特點，可以與新媒體技術有選擇性地融合在一起。知識的習得是一個長期積累、不斷滲透的過程；新媒體技術也會隨著社會和科技發(fā)展而不斷更新和變化，是層出不窮的。即使新媒體教學手段的優(yōu)勢是明顯的，也深受師生們喜愛，但它并非唯一理想的教學手段。在初中英語復習課的教學過程中，強調學生為中心、明確教學目標、合理使用資源進行先學、創(chuàng)設語言情境、優(yōu)化教學策略、提升教學素養(yǎng)等，才是重中之重。在教學中如何將新媒體技術有效融入教學活動，幫助學生實現(xiàn)最佳的學習效果，需要我們教師繼續(xù)靜心研究、用心體會、專心實踐！

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