自主合作學習 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

盧佳

【摘要】 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯逃母飫?chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民創(chuàng)新能力，這是我們教師肩負的光榮使命。在高中通用技術的教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力呢？筆者認為，要從變革舊的教學方法，建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師更要具有創(chuàng)造精神，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

【關鍵詞】 創(chuàng)新 激發(fā) 引導 發(fā)展 鼓勵 拓展

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-218-01

在通用技術教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、精心設計，激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣是鼓舞人獲取知識的力量，是啟發(fā)學生認知性的一種積極心理，是發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能、激發(fā)創(chuàng)新欲望的動力。

要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，首先教師要精心設計，使講授的教學內(nèi)容不斷地更新；采用教學形式的不斷地變化，對教材的處理更要表現(xiàn)出靈活性、藝術性、創(chuàng)新性。在這種教學氛圍中，引發(fā)學生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們勇于探索大膽創(chuàng)新的精神。

要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還要求教師重視發(fā)揮成功的激勵作用，造就學生的進取心、成就感、榮譽感和快樂感。教師要特別地重視學生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進步；要讓學生從中體驗到自身的價值，最大限度地激發(fā)他們的進取心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還可以利用評價。在評價中，教師要注意以下幾點：客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴重性，要以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。在教學中，應經(jīng)常鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”；對于不同程度的學生，給以不同程度的要求，并分層次評價指導。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能健康發(fā)展，通用技術與科技教學才能趕上新時代發(fā)展的步伐。

二、創(chuàng)設質疑情境，引導創(chuàng)新思維

“學起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”而傳統(tǒng)教學中，學生主動參與少，被動接受多；自我意識少，依附性多。因此，在新課改的教學中提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的；鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問；創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹谡n堂教學中，要引導學生不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性；要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地；要通過具體實例讓學生獲得正確的評價、觀點、意見或證據(jù)等并做出自己的判斷或決定，這樣，勢必大大有助于學生獲取真知，培養(yǎng)了學生批判性思維的品質。在通用技術教學中，教師要針對學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現(xiàn)成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護的引導。

三、潛移默化，發(fā)展創(chuàng)新思維

一個具有創(chuàng)造能力的人往往在習以為常的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系和關系，提出新的思想。

在活動中，同學們由于經(jīng)驗的積累，興趣的培養(yǎng)，思維也高度活躍。這使得他們的“創(chuàng)造勢能”潛移默化的積蓄起來，在特定的條件下，就會有靈感的火花閃現(xiàn)。比如，在“火箭模型”的教學中，原本是將塑料可樂瓶制作的火箭箭體充足氣驟放，利用反沖運動使其升空?？稍谝惠喌膶嶒灪?，有人注意到訓練場旁邊有一個水池，靈機一動，就將火箭里灌上了一些水，釋放后，氣體膨脹將水猛烈噴出，由于噴速很快，竟在空中形成了一條帶狀的白色水霧，真是好看！這新的現(xiàn)象又帶給同學們新的思考，新的爭論。在活動中，學生追求結果——成功的樂趣；而我們則追求過程——讓學生在失敗和成功的交替中提高技術素養(yǎng)。

四、互動合作，拓展創(chuàng)新思維

通用技術新教材圖文并茂，為學生提供了大量的科技創(chuàng)新信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能讓靜態(tài)的插圖“動起來”，那么課堂就會容量大、信息多、趣味多和效率高。為了拓展學生的思維，采取互動合作的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，發(fā)揮每個人的長處，同學間相互借鑒、啟發(fā)，形成立體的思維網(wǎng)絡。在設計作品的結構圖時，首先要求制作靈活，作品結構圖的再創(chuàng)，既要忠實于作品的原有設計，又不能受其束縛，要以服務于發(fā)明創(chuàng)造為宗旨；其次是美的感受，作品結構圖畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶；再次是廣泛參與，讓學生參與設計再創(chuàng)造這既能與教師廣泛交流，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在航天、航空模型的教學中，對學生進行大量的訓練，有益于啟發(fā)學生的思維和開發(fā)學生的智力；在教學開始時對教材內(nèi)容進行介紹，就教材畫面進行設疑問答，自然地引入新課，使教材重點內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。

總之，在推進素質教育的今天，我們必須更新觀念、改變角色，給學生以充足的時間、空間和主動權，努力改革通用技術課教學，使通用技術課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教改實踐中，充分發(fā)揮其應有的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1][英]德·波諾《思維的訓練》.

[2]《技術與設計1》、《技術與設計2》.

[3]《創(chuàng)造學及其應用》.

[4]《創(chuàng)新與發(fā)明》雜志.