淺談多元化教學模式在高中美術(shù)教學中的應用

丘粦鋒

【摘要】 對于培養(yǎng)高中生全面綜合素質(zhì)來說，美術(shù)的學習是不可或缺的重要組成部分。美術(shù)的學習可促使學生審美能力以及高尚情操同時得到提升。隨著我國大力倡導的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學模式越來越不適應當前美術(shù)教學的發(fā)展，因此廣大教師要努力探索更多的行之有效的教學模式。而多元化教學模式就是在這種背景下應運而生的，這種教學模式的應用不僅能夠進一步提升學生的專業(yè)技能，同時對于其綜合素質(zhì)的提高也有著莫大的幫助。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學模式 高中 美術(shù)教學

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-202-01

高中設置美術(shù)教學的初衷是為了使學生的藝術(shù)修養(yǎng)得到良好的提升，使其能夠在學習過程中真正的感受到藝術(shù)的魅力所在。而多元化教學模式的開展能夠更順利地實現(xiàn)這個教學目標。本文就多元化教學模式在高中美術(shù)教學中的應用策略進行如下闡述，希望對廣大教師有所助益。

一、教師角色的多元化

新的教學理念要求教師在開展教學時，要給予學生主體地位充分的尊重，最大程度的將學生的主體作用發(fā)揮出來。因此，教師要審時度勢靈活變換自己在教學活動中的角色，擺脫固有教學方式的束縛，以便更好的促進學生綜合能力以及教學效率的提升。因此在實際教學中教師要始終秉承多元化的教學思想，注重自身扮演的角色靈活多變，開展更加高效的教學活動。

首先，教師可以以合作者的身份與學生共同探討美術(shù)知識。比如，在講授《古代人物畫》相關(guān)知識點時，教師需轉(zhuǎn)變以往一味講述的上課模式，廣泛開展與學生之間的探究學習，然后在基礎知識掌握的情況下，再以組織者的身份積極組織學生共同去搜集與本課學習內(nèi)容相關(guān)的素材，進行更深層次的探討，能夠?qū)糯宋锂嫷牟还苁抢L畫技法還是獨特特點有一個更深入的認識。教師通過在合作者、探索者、組織者之間靈活轉(zhuǎn)變自己的角色。對于學生學習激情的激發(fā)以及教學效率的提升都有著很大幫助，同時還有利于增進師生感情，使學生更加信任教師，并樂于上美術(shù)課。另外，教師還可以以引導者的身份對學生的學習進行科學引導，使學生不是盲目的進行學習，掌握正確的學習方向。

二、教學方式的多元化

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學往往將教學重點放在了基本功的訓練上，課堂教學死板沉悶、欠缺應有的活力。這在很大程度上違背了美術(shù)教學的初衷，而且也不符合高中生的身心發(fā)展特點，長此以往其學習興致會被慢慢蠶食而喪失。教師應該順應時代發(fā)展的潮流，本著素質(zhì)教育的理念運用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的教學方法開展教學，給學生以新奇感，并從中迸發(fā)出學習的激情，而不是把美術(shù)學習當成一種任務，能夠?qū)⑵湟曌饕环N樂趣和享受。比如，帶領學生對世界名畫進行賞析時，由于學生自身學識以及文化內(nèi)涵所限，再加之每幅名畫往往都有其本身特定的時代背景、文化環(huán)境以及地域特征等，僅僅靠教師的照本宣科的講解，高中生根本是不可能理解其中所蘊含的獨特的審美價值和藝術(shù)價值的。針對此情此景教師就需要運用多元化的教學方式去引導學生理解、解讀畫作所傳達出的精神境界和豐富內(nèi)涵。

以聞名世界的名畫《蒙娜麗莎》為例，這幅畫是大家耳熟能詳?shù)囊环髌罚钦嬲私馄鋬?nèi)涵的學生就寥寥無幾了。教師在對這幅畫進行講解時，可以試著讓學生主動對畫中人物的神情進行模仿，揣摩一下畫中人物當時是一種什么樣的心境，最后讓學生寫一篇短小的總結(jié)性賞析。這樣做的好處是將那些表面上的知識直接跳過，為學生營造了一種相對更加輕松、沒有束縛的想象空間，而不是在固有知識的框架下進行思考，更能挖掘?qū)W生的獨特想法和特別的感受。然后在結(jié)合學生的感受對固有知識點以及繪畫技法等進行講解，學生往往會收獲到更多、更全面的知識。促使學生掌握科學的學習方法和良好的學習習慣，在學習藝術(shù)品表面展現(xiàn)出的有用知識的同時，更能夠?qū)W會對畫作本身的欣賞。

另外教師還可以與鄉(xiāng)土式的教學方式相結(jié)合開展教學活動，比如在講解人物繪畫技巧時，可以結(jié)合皮影或者剪紙這種獨特的民間藝術(shù)表現(xiàn)形式。這樣的話，不僅能夠引導學生了解傳承中國的更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時由于這兩種表現(xiàn)形式都有著其獨特、有趣、幽默之處，更能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。除此之外，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學，以及互助式教學、情景式教學、小組合作學習等等。都能夠促使教學效率的有效提升。

三、教學內(nèi)容的多元化

教師在對美術(shù)知識進行講授時，還應該適當對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，與其他學科融會貫通，讓學生接觸到更加豐富多彩的學習內(nèi)容，促使其綜合素質(zhì)的全面提升。比如，在對《清明上河圖》一畫進行賞析教學時，教師在向?qū)W生講解其基本的繪畫技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時，可以適當穿插一些歷史學科的知識，比如作品誕生的時代背景，畫作中反映出的當時的建筑形式、民俗、手工業(yè)以及交通工具等等，引導學生從歷史的角度去欣賞畫作，了解到這幅畫不僅有著十分高的藝術(shù)價值，同時其歷史文獻價值也是非常重要的。如此一來，學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)會得到進一步的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，作為一種人類精神寄托和靈魂歸宿的藝術(shù)形式，美術(shù)對于學生審美能力乃至綜合素質(zhì)的提高都有著重要的作用。教師作為學生的指路人更不應該墨守成規(guī)，要大膽嘗試、創(chuàng)新思想，廣泛開展多元化的教學模式，并在教學實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對多元化教學模式進行完善和革新，為實現(xiàn)美術(shù)教學的獨特作用提供保障。

[ 參 考 文 獻 ]

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