關于初中物理高效課堂的探索與實踐

鄒俊清

【摘要】 隨著科學技術(shù)，信息化程度的日益更新，日益發(fā)展，初中物理高效課堂也逐漸進入校園。初中物理的高效性已逐漸被人們所關注，主要針對現(xiàn)如今初中物理教學的研究與實踐進行分析，并提出一系列問題，希望對初中物理的教與學提供幫助，從而在一定程度上可以提高初中物理課堂的學習效率。

【關鍵詞】 初中物理 高效課堂 探索實踐

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-088-01

引言

高效課堂相比于普通教學的確有其優(yōu)點，它可以將復雜的物理過程簡單化，可以豐富教師的教學方法，可以提高學生的自主學習興趣和積極性，可以增加教師在課堂中的授課量，提高教學效率。在初中物理高效課堂教學中，教師要不斷對教材進行研究，歸納，總結(jié)，不斷提高初中物理高效課堂教學的效率，同時教師也要與其他教師進行教學經(jīng)驗的分享與交流，從而更好地構(gòu)建初中物理課堂。

一、高效課堂的概念與意義

所謂高效課堂，是指在初中物理高效課堂學習中，花費學生最短的時間，最少的精力來完成學習任務，并取得最大化的成果。對于如何衡量初中物理高效課堂體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，由學生在一節(jié)課的時間里接收到的知識量，掌握到的知識量來體現(xiàn)，接受的知識量與掌握的知識量成正比。另一方面，學生在一節(jié)課的時間里受到教師教學的影響。高效課堂教育與傳統(tǒng)的教育是有所不同的，不在以老師一節(jié)課傳授知識的多少為衡量標準，而是注重學生在課堂是究竟學會了多少，掌握了多少。初中物理高效課堂的意義就是，致力于提高學生的自主學習能力和靈敏思維能力，培養(yǎng)學生學習的積極性和自主性。

二、初中物理課堂存在的問題

（一）教師教學較為死板

大多數(shù)初中物理教師在初中物理的教學上只是按照課本上的知識按部就班地讀一遍，導致學生在學習物理時感到十分的枯燥無味，注意力不集中，失去學習物理的興趣，使得初中物理教學課堂的效率大大降低。例如，在傳授新知識時，可以將理論幽默化，激發(fā)學生的學習興趣。如果一味地重復枯燥的理論知識，學生會在課堂上感覺到乏味，自然而然導致注意力分散。

（二）師生之間缺乏互動

教師不能準確的了解到學生掌握知識的程度，到底對哪些知識是一知半解，教師全然不知學生的具體情況，無法“對癥下藥”。長期下去，教師的“盲目”教學對學生毫無意義。在師生互動過程中，也有利于教師了解學生性格，對以后的教學工作做準備。

（三）教師沒有對學生進行差異教學

教師沒有準確的掌握每個學生的差異，針對不同的學生，沒有采取不同的教學方案，教學方案單一。學生各有長短，每個同學在學習中都存在著差異。例如：①偏科現(xiàn)象，初中學生物理基礎較弱，尤其是女生的理科思維可能稍微低于男生。在這種情況下，教師可以采取男女同學混合分組，互助解決問題。②動手能力之間的差異，初中物理高效課堂中有諸多的小實驗，學生之間動手能力也各不相同。教師要針對具體情況具體分析。

三、初中物理課堂存在問題的解決對策

（一）激發(fā)學習興趣，提高對物理課堂對學生的吸引力

在物理教材中，每一個單元都會有小實驗。通過小實驗，學生分組練習，激發(fā)學生學習興趣，開拓學生思維，提高學生的觀察力和實踐動手能力。使每個同學通過實驗的方式體驗到學習物理的樂趣。使他們做到樂學，想學物理，這樣才會達到初中物理高效課堂的效率。例如小實驗：針孔照相機。學生通過自己動手實驗，觀察實驗中細微變化，驗證小孔成像的性質(zhì)。通過鮮明的感官認知，印象深刻，有利于掌握知識。做實驗，可以幫助學生認識結(jié)構(gòu)，理解物理知識，降低學習難度。通過實驗的制作，研究，討論，改進和提高，可以為學生下一次做實驗積累經(jīng)驗。

（二）初中物理高效課堂需要師生間的合作

在初中物理高效課堂中，教師不再占主導地位。在解決物理問題時，需要師生合作解決。加強師生之間的合作默契并且引導學生之間的小組學習，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進。在這一過程中，教師只做輔導作用，不在起主導作用。通過師生間的合作來學習新知識和新技能。例如：在課堂上，老師剛給學生提出問題，學生還沒有來得及思考，教師就要求說出答案。這樣不僅浪費了學生的思考時間，而且學習效率也很低。陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學”。這樣可以使為大多數(shù)的學生做到思考，以促進學習效率。

（三）關注個體差異，推行分層次教學管理

每一個個體都是獨一無二的，每一個學生的學習情況也都是有所不同的。在教學中關注個體差異，才能全面提高學習效率。在初中物理高效課堂中，教師要引導學生積極互動交流，在這個過程中，教師能夠準確的了解到不同層次的學生對知識的掌握程度，推行作業(yè)分層次管理。加強作業(yè)的管理與指導，減小優(yōu)差生差距。例如：在布置作業(yè)時，針對優(yōu)等生布置提高題，中等生布置正?？荚囶}型，然而對于差等生布置基礎題，從基礎做起，逐步遞增。

（四）將生活與物理相結(jié)合

在我們的日常生活中，時時刻刻都存在著物理現(xiàn)象。例如：水往低處流是因為重力的影響。蘋果為什么掉在地上？是因為地球有吸引力。水滴石穿是因為侵蝕與摩擦。在太空中之所以漂浮這是因為沒有引力，是一種失重的情形。將我們生活中的點點滴滴通過故事的形式帶進課堂，從而提高學習效率。

四、總結(jié)語

總而言之，初中物理高效課堂仍在探索當中，但高效課堂是以學生自主學習為主。關注每位學生為主。教師要為學生創(chuàng)作良好的學習環(huán)境，通過多媒體等媒介開拓學生眼界，讓他們掌握更多的知識，使他們可以完全做到自主學習，這樣才能提高初中物理高效課堂的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王文婷.初中物理高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].學周刊，2016（29）：60-61.

[2]葉文光.對初中物理高效課堂的幾點認識[J].教育實踐與研究（B），2014（04）：69-70.