基于手機(jī)媒體的初中生心理素質(zhì)培養(yǎng)路徑探究

吳海燕

【摘要】 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育帶來了諸多便捷，也帶來了諸多的教育隱患。初中生身心發(fā)展尚未完善，很容易受到手機(jī)媒體的影響，對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴心理。手機(jī)媒體對(duì)教育的正負(fù)面影響已引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注，尤其是手機(jī)媒體對(duì)于心理素質(zhì)的影響，為越來越多教育工作者所重視。本文結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)資料，就手機(jī)媒體對(duì)初中生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面產(chǎn)生的問題、手機(jī)媒體對(duì)初中生心理素質(zhì)培養(yǎng)的正向引導(dǎo)及方式方法等展開了詳盡的探討，希望能夠拋磚引玉，為這一課題的深入研究做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 手機(jī)媒體 初中心理教育 素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-031-01

1.手機(jī)媒體導(dǎo)致的初中生心理素質(zhì)培養(yǎng)問題

受網(wǎng)絡(luò)虛擬性特性的影響，手機(jī)媒體構(gòu)建出的世界觀是相對(duì)虛擬的，其上充斥著各類組織、群體和個(gè)人匿名發(fā)表的言論，其中就有部分使用者借此掙脫現(xiàn)實(shí)規(guī)則，匿名肆意發(fā)表不當(dāng)?shù)难哉?，手機(jī)媒體上的信息篩選機(jī)制并不完善，初中生難免會(huì)接觸到各種過激言論。且網(wǎng)上眾多發(fā)言者呈現(xiàn)出的信息較為扁平和單一，不足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多元有效的心理效應(yīng)，學(xué)生自身對(duì)思想素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠成熟，很容易受到這些信息影響。同時(shí)，手機(jī)媒體呈現(xiàn)出的信息良莠不齊，信息過于廣泛，很多未經(jīng)篩選的言論會(huì)被呈現(xiàn)出來，信息的真?zhèn)味群茈y辨別，還不時(shí)伴隨著色情、暴力的廣告信息，也會(huì)影響學(xué)生健全心理的形成。更重要的是，初中生自律能力整體不高，手機(jī)媒體提供的信息色彩斑斕，電視電影、游戲、小說等娛樂產(chǎn)品，相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)而言更具有吸引力，都極易讓學(xué)生沉迷，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生一系列學(xué)習(xí)和生活的問題。

2.對(duì)學(xué)生展開心理素質(zhì)全面培養(yǎng)的正確方向

傳統(tǒng)心理教育中教師始終占據(jù)主導(dǎo)者的地位，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，與教師缺乏一對(duì)一溝通，教師不允許學(xué)生使用手機(jī)，但并未找到學(xué)生沉迷手機(jī)的深層原因。為了真正戒除學(xué)生的“手機(jī)癮”，教師“堵不如疏”，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，正視學(xué)生問題，采用切實(shí)有效的手段幫助學(xué)生走上心理素質(zhì)培養(yǎng)的正確道路。教育者和被教育者互為主體，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生在手機(jī)媒體上獲取的信息，制定心理教育的具體策略，另一方面，拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的認(rèn)同與信任。同時(shí)，教師還要從多個(gè)渠道獲取更多教育資源，讓心理教育更加多樣，與時(shí)俱進(jìn)更新國內(nèi)外的教育方法。除此之外，還要讓心理教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的教學(xué)模式過渡。傳統(tǒng)心理素質(zhì)培養(yǎng)主要依靠思想品德教育，并伴有一些課堂活動(dòng)。教師應(yīng)該拓寬教育渠道，將心理教育滲透到了學(xué)生生活中，將學(xué)校的教育課程與學(xué)生課外的精神生活完美銜接起來，實(shí)現(xiàn)連貫、系統(tǒng)的心理教育，更有助于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生展開有效心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的路徑探究

3.1校園、教師、家庭三方并進(jìn)，構(gòu)建全面性的心理素質(zhì)培養(yǎng)陣地

傳統(tǒng)教育模式將教師教育作為學(xué)生獲取心理教育的主要方法，教育手段和方法過于單一，學(xué)生在課上聽取教師授課，課下卻沒有相應(yīng)的心理素質(zhì)培育氛圍，理論與實(shí)踐是脫節(jié)的。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境更為復(fù)雜，心理教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。手機(jī)媒體開放性高，滲透性也比較強(qiáng)，與網(wǎng)絡(luò)上的信息聯(lián)動(dòng)復(fù)雜，學(xué)生很容易沉迷進(jìn)去。新時(shí)期的心理素質(zhì)培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)與復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適當(dāng)融合，以滿足新時(shí)期對(duì)于學(xué)生思想道德的需求，讓學(xué)生在多變的環(huán)境中明確自身的發(fā)展重心，成為自制力強(qiáng)、三觀正的人。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確校園環(huán)境、教師教育與家庭培育的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建全面性的心理素質(zhì)培養(yǎng)陣地。學(xué)校的方面，可以創(chuàng)設(shè)心理教育氛圍更濃厚的校園環(huán)境，建立校園心理建設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行正向的交流?！岸虏蝗缡琛?，與其在校園里嚴(yán)抓嚴(yán)打，不如讓學(xué)生掌握自主權(quán)，定期開展健康的校園活動(dòng)，有針對(duì)性的對(duì)使用手機(jī)媒體的學(xué)生展開心理指導(dǎo)，讓學(xué)生明白手機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)、生活的負(fù)面影響。還可以按周或按月設(shè)置手機(jī)信息反饋日，以學(xué)校為中心，讓心理教師為學(xué)生答疑解惑，采取措施解決學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題。與此同時(shí)，教師還需要與家長建立良好的合作關(guān)系，發(fā)揮親子關(guān)系在規(guī)導(dǎo)學(xué)生過程中的作用。

3.2結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)設(shè)多種心理教育方法

由于手機(jī)媒體功能和特征不斷心理地?cái)U(kuò)展和完善，創(chuàng)新有效的初中生道德素質(zhì)培養(yǎng)方法，需要教師正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)生生活的聯(lián)系，不可因噎廢食。首先，可以為學(xué)生設(shè)置專門的多媒體專題課程，在教師的引導(dǎo)和管理下，展開健康、適度的網(wǎng)絡(luò)生活，同時(shí)向?qū)W生傳遞網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的思想，讓學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)。日常心理教育還可以定期展開心理主題討論，主題內(nèi)容可以囊括社會(huì)熱點(diǎn)、重大節(jié)日、學(xué)生的日常生活分享、身邊事討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的心理知識(shí)后，可以將之運(yùn)用到實(shí)踐中。還可以采用匿名分享等模式，建立共享生活信息的平臺(tái)，讓學(xué)生自主參與，為身邊的同學(xué)找到解決心理困擾的方法，在幫助他人、被人幫助的快樂中，消退虛擬世界對(duì)學(xué)生的吸引力。還可以利用豐富的社會(huì)、生活信息資源，將心理素質(zhì)教育與日常生活結(jié)合起來，如聽取手機(jī)心理教育講座、組織心理教育小活動(dòng)、走出校園感受生活中好玩的現(xiàn)象、自然景觀，與同學(xué)分享、共同展開公益小活動(dòng)、開展研討小會(huì)議，與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)小技巧等，學(xué)生在積極健康的互動(dòng)交流中，感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好，獲取更多有效的心理建設(shè)信息，讓學(xué)生始終處于積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生提升自主心理建設(shè)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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