小課堂 大作用——淺論微課在初中歷史教學(xué)中的運用策略

李婷

摘?要：在教育教學(xué)與新技術(shù)不斷融合的當下，微課作為一種新型的信息化教學(xué)資源，逐步引入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中。微課生動形象，靈活多變，將微課引入初中歷史教學(xué)對于提高現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)具有重要的實踐意義。本文結(jié)合教學(xué)實例，探討微課在初中歷史教學(xué)中的運用策略，為微課與歷史教學(xué)的融合共生提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史教學(xué);運用策略

微課是微型課程的簡稱，它以微型視頻為核心，主要針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)活動環(huán)節(jié)。以歷史教學(xué)為例，可以針對某一課的某一重難點進行分析探討，也可以是某一歷史事件教學(xué)的活動環(huán)節(jié)等。容量不大，時間一般控制在5—10分鐘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是一個具體的點，強調(diào)教學(xué)的深度而非廣度。將微課引入歷史教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，可以為歷史教學(xué)注入新的活力。下面就結(jié)合初中歷史教學(xué)實例，探討幾種微課在教學(xué)中的運用策略，以期為微課與歷史學(xué)科的有效融合提供借鑒。

一、 以“微”開路，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往需要靠教師來激發(fā)，教師上一節(jié)新課，開頭部分至關(guān)重要，如果有了一個精彩的開頭，就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后這節(jié)課的教學(xué)效果就會事半功倍。微課生動形象，靈活多變，能夠從視覺、聽覺多方面吸引學(xué)生的注意力，用于導(dǎo)入新課，對于歷史教學(xué)來說，無疑是錦上添花。例如，在教學(xué)人教版七年級下冊第7課《遼、西夏與北宋的并立》一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是設(shè)計一張表格，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，整理出遼、西夏和北宋三大政權(quán)的建立情況，以及遼、西夏與北宋的關(guān)系。這樣的教學(xué)模式只是簡單的梳理知識要點，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不利于學(xué)生對知識要點的熟練掌握。在這種情況下，嘗試將微課作為引子，導(dǎo)入教學(xué)。在微課中，先播放了《天龍八部》《楊門虎將》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生思考“這些電視劇里都提到了哪些政權(quán)？人物有哪些？”。然后出示《天龍八部》中喬峰的劇照圖，讓學(xué)生思考“喬峰是哪個民族的？這個民族是如何興起的？”。再出示《楊門虎將》劇照圖，讓學(xué)生思考“楊家將的故事發(fā)生在哪個朝代？這個朝代是如何建立起來的？楊家將抗擊的是哪個民族政權(quán)？歷史上這兩個政權(quán)之間的關(guān)系是怎樣的？”。最后出示《天龍八部》中虛竹的劇照圖，學(xué)生思考“虛竹后來成為哪個民族政權(quán)的駙馬？這個民族政權(quán)又是如何建立起來的？它與北宋之間的關(guān)系如何？”。將短小精煉的微課視頻用于導(dǎo)入新課，能把學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娨晞〈?lián)在一起，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊看邊學(xué)，越學(xué)越有趣，讓歷史課堂變得鮮活生動，充滿活力。

二、 以“微”引路，化繁為簡，突破重難點

重難點的突破對于每位教師的教學(xué)至關(guān)重要，然而在日常的教學(xué)中，迫于時間的限制和教學(xué)的進度，對于重難點常常不能有效破解。將微課運用于日常教學(xué)中，能夠達到化繁為簡之效，有效突破重難點。例如，初中歷史人教版《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課，重點是路上絲綢之路的路線，難點是絲綢之路開通的影響。在課堂教學(xué)之前，根據(jù)本課的重難點，制作了一節(jié)以《絲綢之路》為主題的微課視頻。在微課中，首先展示《絲綢之路的路線示意圖》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境“重訪絲綢之路”，假如你是西漢的一名商人，你想把中國的絲綢運到歐洲去賣，你該如何走呢？此時暫停微課，留給學(xué)生充分的時間，結(jié)合歷史示意圖，進行繪畫和自我描述。隨后，微課中再講述重訪絲綢之路的歷程，商人帶著自己的絲綢將從長安出發(fā)，途徑河西走廊、經(jīng)過今新疆地區(qū)、運送到西亞地區(qū)，到達目的地歐洲。最后再展示絲綢之路上往來運輸?shù)纳唐罚袕奈饔騻魅氲钠咸?、石榴、佛教、基督教等，還有從中原傳入西域的絲綢、瓷器、茶葉、造紙術(shù)、印刷術(shù)等等。運送商品的展示，其目的是讓學(xué)生可以理解，絲綢之路開通后，中外之間不僅有經(jīng)濟上的往來，還有文化上的交流，絲綢之路的開通促進了中外經(jīng)濟文化的交流。學(xué)生通過這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，完成了對本課重點的掌握和對難點的突破，在觀看微課時既能理清重點，又能有效提高分析難點問題的能力。

三、 以“微”作路，培養(yǎng)思維，提升素養(yǎng)

根據(jù)新課程標準的要求，歷史教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生“情感·態(tài)度·價值觀”方面的培養(yǎng)，加強情感教育，培養(yǎng)思維能力，提升文化素養(yǎng)。其中，愛國主義教育就是情感教育內(nèi)容中不可或缺的一部分。例如，八年級《中華人民共和國成立》一課，就是非常好的愛國主義教育題材。在講這一課時，制作了一節(jié)以《開國大典》為主題的微課，主要包括中華人民共和國成立前的準備工作以及開國大典的盛大場面兩方面內(nèi)容。整節(jié)微課的高潮就是開國大典的盛大場面，當毛澤東主席站在天安門廣場上，向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府今天成立了！鮮艷的五星紅旗在天安門廣場冉冉升起，奮進激昂的《義勇軍進行曲》響徹廣場，54門禮炮齊鳴28響，暴風(fēng)雨般的歡呼聲震耳欲聾。這一切場景，使學(xué)生受到巨大的藝術(shù)震撼，產(chǎn)生強烈共鳴，真正體會到“中國人民站起來了”的深刻意義，中國一百多年來屈辱的歷史就此結(jié)束，人民真正成為國家的主人！歷史學(xué)科中的情感教育部分不容忽視，它指引學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。微課形象直觀，生動鮮活，適當運用于教學(xué)中，更能夠加強對學(xué)生的情感教育，從而提升學(xué)生的情操與素養(yǎng)。

微課資源不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，而且還是增強課堂實效性的助推劑，合理制作微課資源并有效運用，才能使初中歷史教學(xué)更為精彩，更具活力。

參考文獻：

[1]錢建林.初中歷史微課制作策略初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2016.

[2]張志玉.微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016.