淺析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

夏冬靜

摘?要：英語教學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)著重要的位置，小學(xué)英語教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，鉆研各種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語學(xué)科是一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。下面，筆者從“運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情”“多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果”“運(yùn)用情境教學(xué)，活躍課堂氣氛”三個(gè)方面入手，就小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語;教學(xué)

目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著一些問題：小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的重視不夠，不積極配合教師的教學(xué)工作。部分英語教師的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生感到課堂教學(xué)很枯燥，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。部分英語教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的英語成績，但是忽視了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、 運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

小學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，教師可以利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的游戲，把游戲教學(xué)和英語教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在玩耍中輕松掌握英語知識(shí)，提升運(yùn)用英語的能力。教師可以運(yùn)用聽、說、讀、寫各種活動(dòng)來讓學(xué)生感知英語知識(shí)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。適合英語課中的游戲有猜詞游戲、角色扮演游戲等。要使學(xué)生積極配合游戲，還需要教師不斷創(chuàng)新游戲的形式。

例如，《Would you like a pie？》這節(jié)課主要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)一些有關(guān)食物的單詞：an ice cream、an egg、a pie、a hot dog、a sweet 等單詞。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了角色扮演的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)單詞和句型。筆者把3個(gè)學(xué)生分為一組，每組提前準(zhǔn)備好食物的單詞卡片，A和B兩個(gè)同學(xué)在“野外就餐”，第三個(gè)同學(xué)C過來加入他們。A同學(xué)問：“Would you like a pie？”C同學(xué)根據(jù)自己的喜好，可以回答：“Yes，please.”也可以回答：“No，thank you.”同學(xué)B可以問：“What about a cake？”C同學(xué)可以根據(jù)自己的喜好做肯定和否定回答。在練習(xí)完卡片上的單詞之后，三名同學(xué)交換角色，繼續(xù)游戲。游戲教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幾個(gè)同學(xué)一起游戲，可以練習(xí)口語表達(dá)能力。

二、 多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)把文字、圖像、聲音結(jié)合在一起，可以使英語教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在課下把課件制作好，在課上節(jié)省了板書的時(shí)間。多媒體教學(xué)使音像結(jié)合在一起，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純的記憶單詞是很困難的，把這些單詞和圖片、音像放在一起，用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，《Happy new year》這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握單詞a doll、a ball、a CD、a robot，并學(xué)會(huì)運(yùn)用Whats this/that？?This is for...句型。筆者運(yùn)用多媒體播放這些物品的圖片，首先出圖片，然后再出英文，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀這些單詞，使學(xué)生把圖片和單詞對(duì)應(yīng)上。然后，筆者隱藏英文，只出圖片。詢問學(xué)生：“Whats this in English？”學(xué)生根據(jù)圖片回答。多媒體教學(xué)的方式可以輔助學(xué)生記憶單詞，達(dá)到更好的效果。

三、 運(yùn)用情境教學(xué)，活躍課堂氣氛

教師要從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在自主合作的學(xué)習(xí)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教師可以運(yùn)用實(shí)物、簡筆畫、表演等多種方式來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和記憶單詞和句子，使學(xué)生在情境中體會(huì)到英語的魅力。

例如，《Unit 1 In class》這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握door/window/blackboard/open/close 等單詞，會(huì)用stand up/sit down/Im sorry./come in等句型。在教這節(jié)課時(shí)，筆者運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生處于教室中，對(duì)窗戶、黑板等物體比較熟悉，筆者問學(xué)生：“What can you see in the classroom？”然后，筆者做開關(guān)門的動(dòng)作，引起學(xué)生注意，領(lǐng)讀：door，a big door，open the door，close the door. 筆者走到窗戶旁邊，做開關(guān)窗戶的動(dòng)作。領(lǐng)讀：open the window，close the window. 筆者編了一個(gè)順口溜，幫助學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn)單詞：stand up，stand up. open the window.?sit down，sit down. please sit down. 學(xué)生跟讀并記憶這個(gè)順口溜。情境教學(xué)可以使學(xué)生在情境中學(xué)到英語知識(shí)，記憶知識(shí)更加牢固。

綜上所述，小學(xué)英語教師要善于采用新穎的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，采用游戲化教學(xué)的方式，來提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。只有提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣，才能提高英語課堂的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏婷婷.淺析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀寫算：教研版，2013（2）.