小學(xué)數(shù)學(xué)圖形結(jié)合教學(xué)策略探究分析

郭有年

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，圖形教學(xué)占據(jù)了很大一部分內(nèi)容。圖形教學(xué)具有一定的難度，因為數(shù)學(xué)幾何圖形具有一定的抽象性，學(xué)生在接觸理解的過程中會存在一定的困難。針對這一問題和現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用教學(xué)工具來為學(xué)生打造一個更加立體全方位的圖形教學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)圖形課堂上能夠感受到圖形世界的魅力和奇妙，讓學(xué)生能夠不斷激發(fā)學(xué)習幾何知識的興趣和熱情。本文主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)圖形結(jié)合教學(xué)策略分析這個主題展開一系列的研究探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形結(jié)合;策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多新型的教育工具已經(jīng)逐漸滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，除此之外，各種新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念層出不窮，這些教學(xué)工具和教學(xué)模式為教師創(chuàng)造一個更加智能化、人性化的數(shù)學(xué)圖形課堂提供了很大的便利條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時掌握教育領(lǐng)域的新動態(tài)，及時利用新型的教學(xué)工具來為學(xué)生打造一個激發(fā)思維、更加開放性的數(shù)學(xué)圖形課堂，幫助學(xué)生激發(fā)空間圖形思維，促使學(xué)生增強數(shù)學(xué)綜合能力。

一、 巧妙利用教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生空間思維

教學(xué)用具對于教師在授課過程中有著強大的輔助作用。巧妙地利用教學(xué)用具可以幫助教師更加方便地激發(fā)學(xué)生的空間思維，讓學(xué)生掌握圖形結(jié)合的學(xué)習方法和學(xué)習模式，拓展學(xué)生的解題思路。新型的教學(xué)用具層出不窮、多種多樣。多媒體動畫技術(shù)和交互式電子白板都可以幫助教師更好地為學(xué)生打造一個數(shù)學(xué)圖形世界，它們都具有網(wǎng)絡(luò)共享性，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢到很多需要的學(xué)習資源，而且可以利用屏幕把這些學(xué)習資源展示給學(xué)生，為學(xué)生打造一個更加直觀形象的圖形世界。例如，在講解《長方形和正方形》這一章的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示長方形和正方形的區(qū)別以及相同之處，在課件上教師可以實時利用計算機軟件來為學(xué)生演示長方形和正方形的異同點：長方形和正方形的相同之處在于它們都有四條邊，而且四條邊兩邊圍成的角都是直角;長方形和正方形的不同之處在于長方形的兩條對邊相等，而正方形的四條邊都相等。利用多媒體動畫技術(shù)，學(xué)生也能直觀地感受到長方形和正方形之間存在的異同點。除此之外，利用電子交互式白板，除了既可以給學(xué)生一個更為直觀的視覺體驗以外，還可以讓學(xué)生通過電子白板在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)和教師進行實時互動討論交流，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，讓學(xué)生保持熱情和動力去學(xué)習數(shù)學(xué)幾何圖形世界。因此，巧妙利用教學(xué)工具數(shù)學(xué)教師可以更加方便地為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位、更立體的圖形世界，讓學(xué)生在高科技、智能化的數(shù)學(xué)課堂上感受到圖形的奇妙之處。

二、 結(jié)合生活經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生感悟

數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此在學(xué)習圖形數(shù)學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該善于結(jié)合生活經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，從生活中去尋找數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從生活中發(fā)現(xiàn)解決問題的技巧和方法。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行圖形結(jié)合教學(xué)的時候，要善于創(chuàng)造生活數(shù)學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生去貼近生活。在講解《圖形的運動》這一單元的知識內(nèi)容的時候，根據(jù)里面涉及的章節(jié)內(nèi)容，圖形的運動可以分為平移、旋轉(zhuǎn)等，教師可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下的時候去觀察生活中的圖形平移和圖形旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，然后整理下來，讓學(xué)生在課上進行分享展示。為了讓學(xué)生可以更加快速地找到解決教師布置問題的方法，教師可以先為學(xué)生舉例：電風扇轉(zhuǎn)動是圖形旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象;電梯門開關(guān)是圖形平移的現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)教師所列舉的案例進行考察，記錄，把生活中常見的圖形平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象分享給大家，讓學(xué)生意識到圖形知識在生活中也是隨處可見、隨處可尋的，讓學(xué)生感悟到學(xué)習圖形知識的魅力。在很多數(shù)學(xué)習題中，利用圖形結(jié)合的方式來解決往往比只用計算方式來解決更為簡單容易。因此，教師應(yīng)該不斷給學(xué)生強調(diào)圖形結(jié)合學(xué)習方法的重要性，讓學(xué)生多積累生活經(jīng)驗，根據(jù)生活經(jīng)驗來解決更多的問題。

三、 利用研究性學(xué)習模式，鼓勵學(xué)生交流分享

圖形結(jié)合的解題方法和學(xué)習模式因人而異，而不同的做題方法耗費的時間和精力不同，因此教師應(yīng)該綜合自己班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習狀況和特點，為他們創(chuàng)造一個互動性的學(xué)習環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠獲得更大的益處。在一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，輔助線可以有很多種作法，然而每一種作法都對應(yīng)著一個不同的解題思路，因此利用研究性的學(xué)習模式，讓學(xué)生組成學(xué)習小組，針對相同或相似的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題進行討論交流，讓學(xué)生分享自己的解題思路和解題方法，以便于別的學(xué)生可以更好地借鑒利用。在這個過程中，教師要針對自己班級內(nèi)部的學(xué)生的學(xué)習能力水平、性格、性別等各種因素進行綜合考慮，然后再進行一個準確合理的分組，讓學(xué)生能夠互幫互助，促使學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習困難的學(xué)生感受到利用圖形結(jié)合解題方式的巧妙之處，讓每個同學(xué)都能夠通過別人的思維方式來捕捉到解題的最優(yōu)捷徑，不斷彌補完善自己的思維方式，找出自己的缺陷和漏洞。在這研究性學(xué)習小組模式中，學(xué)生不僅可以促進彼此之間的感情交流，還可以增強溝通表達能力，讓學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能得到一定的提升。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形結(jié)合教學(xué)模式下，教師首先應(yīng)該利用多種多樣的教學(xué)工具來為學(xué)生打造一個更加直觀形象的數(shù)學(xué)圖形世界，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形的魅力，促使學(xué)生在解題過程中能夠考慮到圖形結(jié)合這一解題方法，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率都能有一個質(zhì)的提升和飛躍，為學(xué)生未來更加深入地學(xué)習數(shù)學(xué)幾何知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

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