小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效融入

羅斌

摘?要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確新課改提出的教學(xué)要求，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以期在全新的教學(xué)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;體驗(yàn)式學(xué)習(xí);融入

小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是教育事業(yè)發(fā)展需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。通過(guò)了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可知，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，這樣不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。另外，受應(yīng)試教育理念的影響，不管是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)都更注重學(xué)生考試成績(jī)，反而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師提出了合理引用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的教學(xué)方法。下面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效融入進(jìn)行深層探索。

一、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，促使學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)更好理解和記憶所學(xué)知識(shí)的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法最關(guān)鍵的在于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。其特點(diǎn)主要分為四點(diǎn)：其一，情境性。讓學(xué)生融入一個(gè)相對(duì)真實(shí)和完善的情境中學(xué)習(xí)和探索，此時(shí)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以拓展學(xué)生思維空間，促使他們?cè)趨⑴c中深層探索所學(xué)知識(shí);其二，親歷性。這一特點(diǎn)是指學(xué)生作為課堂主體一定要參加到教學(xué)活動(dòng)中，這也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)內(nèi)容;其三，突破性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在參與中進(jìn)行檢測(cè)和認(rèn)定，這也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在;其四，情感性。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式可知，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的情感培育，會(huì)遵守每位學(xué)生的選擇。

二、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效融入

（一） 情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以容易被外界因素所影響，如課堂注意力不集中、課余時(shí)間學(xué)習(xí)少等，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身就是一項(xiàng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此大部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，經(jīng)常在課堂上開(kāi)小差，這樣是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。因此，在這一背景下，教師要明確小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，緊抓學(xué)生容易受環(huán)境影響這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生生活且容易理解的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《垂線與平行線》時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)“我們現(xiàn)在生活的這個(gè)城市美不美？你覺(jué)得它美在哪里？你是否觀察過(guò)夜晚的城市，是否看到過(guò)依舊光芒萬(wàn)丈的城市夜景，你們知道這些燈光從哪來(lái)的嗎？”結(jié)合這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)圖片，有條件的話也可以做一個(gè)簡(jiǎn)易版的“城市之屋”，這樣不但可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去深層探索，而且有助于學(xué)生更好理解垂線與平行線的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。在理解所學(xué)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生用課余時(shí)間收集自己身邊用到垂線、平行線的案例，如城市建設(shè)中街道兩側(cè)的植物種植都是平行的，這樣可以保障規(guī)劃工作的美觀效果。

（二） 探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在新課改教學(xué)背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作研究的重點(diǎn)，不管是教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，都要從學(xué)生角度入手，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，并不具備成熟的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)觀念，無(wú)法像教師一樣自主研究，所以為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐教學(xué)效率，教師要合理引用探究教學(xué)，并在探究過(guò)程中展現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，可以先提出問(wèn)題“老師有十支鉛筆，其中有三支是黃色的，五支是黑色的，兩支是紅色的，那么一開(kāi)始摸到黑色鉛筆的概率是多少呢？”此時(shí)，為了更好理解不同的可能性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，觀察每一次摸到鉛筆的顏色，而后最終進(jìn)行研究和總結(jié)。在這一背景下，學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)參與，收獲更多的知識(shí)，進(jìn)而深刻感受到可能性的不同。

（三） 實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

通過(guò)整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，而且有助于學(xué)生具備引用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了學(xué)生更好理解和記憶所學(xué)知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中合理引用，教師一定要在課堂中注重吸引學(xué)生注意力，如引用實(shí)踐案例促使學(xué)生自主參與。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形、平行四邊形和梯形》時(shí)，可以通過(guò)引用現(xiàn)實(shí)案例作為教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，如“現(xiàn)在人們的生活水平越來(lái)越高，很多人的家里都有照相機(jī)，而在商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的數(shù)碼相機(jī)有的會(huì)帶三腳架，同學(xué)們你們知道三腳架的作用是什么嗎？”為了讓學(xué)生更好進(jìn)行實(shí)踐探究，教師可以拿出相應(yīng)素材，并依據(jù)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示三腳架的圖片，促使他們逐漸了解三角形的邊長(zhǎng)和高等基礎(chǔ)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到三角形具備穩(wěn)定性，在生活中的應(yīng)用范圍很廣。另外，要想讓學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察自己身邊的事物，尋找不同的“三角形”，學(xué)生在通過(guò)自主觀察和認(rèn)真詢問(wèn)后，逐漸認(rèn)識(shí)到生活中的三角形無(wú)處不在，如有些小別墅的屋頂;高壓電線桿的支架等。

（四） 游戲體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，理解水平低，且擁有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物非常感興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，如《可能性》的抽獎(jiǎng)游戲、《統(tǒng)計(jì)表》的男女PK賽等，促使學(xué)生在感受游戲樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，通過(guò)了解實(shí)踐教學(xué)案例可知，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生參與實(shí)踐的能力和意識(shí)培養(yǎng)，其依據(jù)在課堂教學(xué)中引用實(shí)踐案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的興趣，促使他們?cè)谡纤鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而明確現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在這一階段，還可以培育學(xué)生想象力、探究能力及獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑等多種能力。由此可知，教師在課堂中合理引用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化他們學(xué)習(xí)和思考的能力，進(jìn)而為培育全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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