情境 活動(dòng) 應(yīng)用

高強(qiáng)

摘?要：層次性體驗(yàn)在教學(xué)中很重要，讓學(xué)生分層次分步驟去感受實(shí)際的教學(xué)，從而能更好地學(xué)到知識(shí)，更加深刻地去理解。相比其他的教學(xué)方式，層次性體驗(yàn)教學(xué)讓整個(gè)教學(xué)更加有序，也能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一步步去接受，然后理解，從而很好地掌握每一門知識(shí)，這樣的教學(xué)值得在實(shí)際教學(xué)中推廣，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用層次性體驗(yàn)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的順利進(jìn)行。本文主要針對(duì)層次性體驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提出了幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：層次性體驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

小學(xué)階段的教育特別的重要，這個(gè)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，所以這個(gè)階段的教育也要特別的注意?，F(xiàn)代教育在不斷進(jìn)步，一些新的教學(xué)方法在不斷出現(xiàn)，老師們應(yīng)該學(xué)會(huì)去應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)，從而有效地促進(jìn)自己的教學(xué)，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提高。層次性體驗(yàn)，讓學(xué)生分層次和步驟去感受教學(xué)，實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)教學(xué)，從而更加有效的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)該去嘗試應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、 化抽象為具體——在情境中感知體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以將一些比較抽象的理論融于情境中，讓學(xué)生在情境中去感知和體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生形成一個(gè)具體的印象，從而更加有效地去學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中，老師在進(jìn)行一些理論教學(xué)時(shí)，往往因?yàn)槔碚撨^(guò)于抽象，導(dǎo)致學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)并不能很好地去理解和掌握理論，從而導(dǎo)致教學(xué)的效率不高，老師花費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，這樣的教學(xué)是失敗的。層次性體驗(yàn)教學(xué)，老師可以根據(jù)所教的理論來(lái)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中去理解和體驗(yàn)，這樣的方法會(huì)帶來(lái)不一樣的效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。情境，本來(lái)就能促進(jìn)人的感知和體驗(yàn)，讓人們產(chǎn)生具體的印象，我們?cè)诿鎸?duì)一些抽象的理論時(shí)就可以借助這樣的方法，從而讓學(xué)生去感知和體驗(yàn)。我們想要讓層次性體驗(yàn)很好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，第一步就應(yīng)該化抽象為具體，讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn)。

二、 化被動(dòng)為主動(dòng)——在活動(dòng)中推進(jìn)體驗(yàn)

層次性體驗(yàn)的第二步，在活動(dòng)中推進(jìn)體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)初步感知體驗(yàn)，接下來(lái)就應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)層次性體驗(yàn)。

（一） 在操作活動(dòng)中推進(jìn)體驗(yàn)

想要推進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，通過(guò)操作活動(dòng)是很有效的方法。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)初步的感知體驗(yàn)，掌握了一些基本的理論，接下來(lái)就應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中去真實(shí)地感受，而不是僅僅通過(guò)老師的講述，卻沒(méi)有自己的真實(shí)體驗(yàn)，這樣也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，能更明白自己動(dòng)手的重要性，也能明白自己還存在哪些不足，從而可以更加有效地去改變自己，幫助自己獲得提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作也很重要，在講解圖形的特點(diǎn)時(shí)，老師可以讓學(xué)生去實(shí)際操作，利用一個(gè)簡(jiǎn)單的模型，讓學(xué)生去變換不同的圖形，從而真實(shí)感受到每個(gè)圖形的特點(diǎn)和組成，讓學(xué)生在理解教學(xué)時(shí)可以更加容易。學(xué)生親自去操作，會(huì)更加真實(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得很多理論都是真實(shí)的，這樣才能利于他們?nèi)?yīng)用。在操作活動(dòng)中推進(jìn)體驗(yàn)，只是層次性體驗(yàn)中很小的一步嘗試，卻可以帶來(lái)很大作用，老師們可以去學(xué)著應(yīng)用。

（二） 在數(shù)學(xué)思考中推進(jìn)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如果只是老師去進(jìn)行講解，學(xué)生卻沒(méi)有自己的思考，這樣的教育不利于學(xué)生的發(fā)展，也沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。我們的教育是要讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)自我思考，從而能夠掌握數(shù)學(xué)理論，幫助自己獲得提高。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，存在自己特有的特點(diǎn)，思考的方式也有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，學(xué)生如果按照一般的思維來(lái)進(jìn)行思考，是沒(méi)辦法完全學(xué)好數(shù)學(xué)的。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生基本的理論，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方式，讓學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行思考，從而去學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。思考，可以促進(jìn)一個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的思考能力，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們想要很好的應(yīng)用層次性體驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)思考去推進(jìn)體驗(yàn)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

三、 化理論為實(shí)踐——在應(yīng)用中加深體驗(yàn)

（一） 在生活實(shí)踐中加深體驗(yàn)

我們進(jìn)行教育的最終目的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，為實(shí)際生活做貢獻(xiàn)，這樣才可以有效地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生去把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地去運(yùn)用知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)，很多理論都可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如簡(jiǎn)單的加減法，老師可以要求學(xué)生去進(jìn)行購(gòu)物，買一些東西，然后來(lái)計(jì)算價(jià)錢，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中去應(yīng)用加減法，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力，愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只需要一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)踐，卻可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得巨大的進(jìn)步，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，去加深對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從而更加輕松和容易地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓自己獲得進(jìn)步和提高。生活畢竟不是理論，實(shí)踐才是硬道理。層次性體驗(yàn)要應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在生活實(shí)踐中去加深體驗(yàn)也是很有必要的。

（二） 在課堂演練中加深體驗(yàn)

除了現(xiàn)實(shí)生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，老師還可以在課堂教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課堂演練，在課堂上就加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些案例，或者一些場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，在其中摻雜一些數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生可以通過(guò)課堂演練去實(shí)實(shí)在在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。我們教給學(xué)生知識(shí)，就是希望學(xué)生可以去應(yīng)用它，所以進(jìn)行課堂演練也是層次性體驗(yàn)中不可或缺的一個(gè)步驟，它可以讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深入，值得老師去嘗試。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)情境、活動(dòng)、應(yīng)用，讓層次性體驗(yàn)很好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣可以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，值得老師去嘗試。

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