新課改下高中數(shù)學課堂教學有效性初探

董育洲

摘?要：隨著我國素質(zhì)教學的逐步推進與深入，我國高中數(shù)學教學越發(fā)追求課堂教學有效性的發(fā)展，有效性課堂更是成了現(xiàn)今廣大教育工作者的一項重要課題。在現(xiàn)在這個信息化全面發(fā)展的社會，人們愈發(fā)渴求德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才，而學校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，肩負著祖國的未來。所以，這體現(xiàn)在高中數(shù)學教學中則是越來越多的教學任務，而教師想要在有限時間內(nèi)將所有的教學知識傳授給學生，同時還需要注重課堂教學有效性的提升可謂難上加難，在具體教學實踐中，大部分教師未能實現(xiàn)課堂教學有效性?；诖?，本文將針對新課程改革下的高中數(shù)學課堂教學有效性進行簡要探討。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;課堂教學;有效性初探

數(shù)學是最能培養(yǎng)一個人的邏輯思維的一門學科，對學生綜合素質(zhì)能力的提升有著重要意義。在當今高中數(shù)學教學中如何有效實效學生的有效性學習成了教育界的一個共同課題。在新課改下，學生是學習的主人，是課堂教學活動的主體，一切教學活動都應當圍繞學生而展開。而在高中數(shù)學課堂教學中，也唯有充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動其學習積極主動性，讓其在具體的教學活動中獲得全面發(fā)展，真正樹立學生的主人翁意識，才能有效構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂。基于此，本文將針對新課改下高中數(shù)學課堂教學有效性進行簡要探討，以期幫助廣大數(shù)學教師提升教學水平，提高學生學習成績，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的綜合性人才。

一、 結(jié)合具體教學任務，制定合理教學進度

在高中數(shù)學課堂教學中，如何有效安排教學工作成為了整個數(shù)學課堂教學的重點。所以，在具體的教學過程中，高中數(shù)學教師應當結(jié)合本學期的課時安排與教學任務要求，科學合理地對本學期的課程時間進行一個合理調(diào)整，以最大限度地節(jié)約課堂時間，將有限的課堂時間集中起來，對學生進行一個系統(tǒng)的教學，從而有效提高數(shù)學課堂教學有效性。由于高中階段的學生正處于青春期，在學習過程中更容易接受一些新事物，并且愿意嘗試接受新事物，如果教師不能有效結(jié)合學生的這一學習特點，將一些新奇的事物引入到課堂教學中，則很容易打擊學生的學習積極性，因為數(shù)學這門學科具有極強的抽象性與邏輯性，教師如果不能從學生的學習特點以及興趣愛好入手，設計出學生感興趣的話題，則很容易使數(shù)學課堂教學陷入一個尷尬的地位。所以，這就需要我們廣大的數(shù)學教師應當充分結(jié)合學生的學習水平、最近發(fā)展區(qū)以及身心發(fā)展規(guī)律，設置出符合學生學習特點、難易程度相當?shù)慕虒W內(nèi)容，吸引學生的注意力，誘發(fā)其邏輯思維的發(fā)展與提升。確定好每項具體的教學任務之后，教師還需要針對本次課的課程重點進行一個知識總結(jié)與歸納，讓學生能在腦海中形成一個知識框架體系，便于其在今后的學習與運用中能夠更好地將其學以致用，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

二、 創(chuàng)設良好教學氛圍，提升學生自學能力

眾所周知，在高中數(shù)學課堂教學中最為普遍與活躍的因素是師生關系。在課堂教學中，老師和學生是有思維、有感情的教學統(tǒng)一體。于高中數(shù)學而言，師生之間的和諧相處則意味著實現(xiàn)與知識之間的相互對話，也就意味著這種教學是師生相互參與的對話，它不僅是新課改下所追求的一種新型教與學的活動方式，更是一種彌漫師生間特殊的精神氛圍與教育情境。學生作為教學活動中的主角，良好的師生關系主要體現(xiàn)在教師要能以一個開放、包容的心態(tài)去對待學生、關愛學生、呵護學生，讓他們時刻感受到教師的關愛，同時還要促進其個性的發(fā)展與張揚，讓其能創(chuàng)造性的學習與解題。尊重每一位學生的人格，尤其是關注那些成績不是特別優(yōu)異的學生，熱愛本職工作并關心每一位學生。這意味著我們的高中數(shù)學教師不僅需要在課堂教學中傳授相關的理論知識，更加需要注重學生在理解的基礎上進行分享，體驗生命價值以及自我實現(xiàn)過程。在高中數(shù)學課堂教學中，學生學習心理發(fā)展存在著兩個過程，第一個過程主要是一種認知過程，表現(xiàn)為一種智力活動;另一過程則是情感過程，主要表現(xiàn)為非智力活動。這二者相互滲透、相互結(jié)合，缺一不可。唯有教師充分意識到教學氛圍的重要性，才能有目的、有針對性地進行改革，從而才能有助于學生自學能力的提升，才能實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

三、 緊扣學生發(fā)散特性，提升學生創(chuàng)造能力

教學實踐表明，中學階段的學生學習思維能力有著極大的上升空間，而數(shù)學教學則在這里面發(fā)揮著重要作用。加之數(shù)學自身具有較強的嚴密性、邏輯性與聯(lián)系性諸多特點，數(shù)學問題總是能以各種各樣的方式提出并呈現(xiàn)在學生面前，而學生在具體的解答過程中，能從不同角度多方面、多層次、多途徑進行解答，從而提升學生創(chuàng)造思維能力。所以，在具體教學實踐中，教師需要對一些題型進行變形，盡量做到一題多變、一題多解，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，說出自己的想法。例如，在教學“直線與圓之間的距離”一節(jié)時，在講授過直線與圓之間的距離公式之后，教師還可以引導學生想出其他的解題方法，讓其在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，培養(yǎng)學生一題多解、舉一反三的學習能力。在這種問題的解答過程中，學生的創(chuàng)造性思維能力能夠得到最大限度的培養(yǎng)與提升，并在具體的運用與實踐中培養(yǎng)學生的解決問題的綜合能力，為其今后的學習奠定堅實基礎，讓其能夠更好、更快地發(fā)展，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才。

四、 小結(jié)

總而言之，目前，隨著新課程改革理念的深入人心，如何進行有效性教學卻成了一項長期且艱巨的時代任務，需要廣大高中數(shù)學教師共同的努力與實踐。只有當數(shù)學教師遵循新課程改革要求，創(chuàng)新與改革教學方法、教學手段，優(yōu)化課堂教學形式，抓住教學內(nèi)容，才能真正意義上實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性，才能從根本上提升教師的教學水平，提高學生的學習能力。

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