利用民間游戲培養(yǎng)小班幼兒合作交往能力的研究

江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園 沙小蘭

陳鶴琴先生認為，孩子需要良好的小朋友做伙伴，進行交流溝通，以活潑身心。然而，當下的兒童，尤其是幼兒園小班幼兒由于主客觀條件的影響，不可避免地出現了自私、任性、霸道、不合群、缺乏合作意識等負面效應，這樣的負面效應在某種程度上影響著小班幼兒合作交往能力的發(fā)展，而民間游戲，以其材料簡單、種類繁多、玩法多樣，且以合作游戲為主，能初步地對小班幼兒進行合作交往能力的培養(yǎng)，能增強小班幼兒的合作意識，使小班幼兒與同伴、與教師、與家長等進行積極正確的交往，體驗到與他人相互交往、合作的重要與快樂。

一、讓小班幼兒在民間游戲中激發(fā)合作交往的意識

當下的兒童大多嬌生慣養(yǎng)，惟我獨尊，以自我為中心，養(yǎng)成了自私、專橫、不尊重別人、不守規(guī)則等壞習慣，這樣的兒童也想與同伴進行交往，卻又不愿與同伴建立友好合作的關系。幼兒教育工作者應有針對性地選取一些民間游戲，讓這類小班幼兒在民間游戲中體驗被他人接納或被他人所拒絕的內在感受，讓小班幼兒在民間游戲中學會給予，學會接受，學會守規(guī)則。比如，“坐轎”的民間游戲，“老鷹抓小雞”的民間游戲，“跳四方”的民間游戲等就需要小班幼兒有良好的合作交往的意識，否則，這類民間游戲便難以開展。

二、讓小班幼兒在民間游戲中增強合作交往的技能

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“社會”領域倡導遵守游戲規(guī)則，初步體驗規(guī)則的作用。因此，幼兒教育工作者可以選取恰當的民間游戲，通過這類民間游戲培養(yǎng)小班幼兒商量、合作、謙讓等交往技能。比如，在“抬花轎”“跳四方”“捉迷藏”“拉大鋸”“過家家”等民間游戲中，幼兒教育工作者可以鼓勵小班幼兒自主進行協商、自主分配游戲活動的角色，讓小班幼兒在自由交往、自由協調中學會與同伴進行合作，進行交往，通過合作交往一定會調動起小班幼兒參與民間游戲的積極性與主動性，一定會體驗到這類民間游戲的樂趣，且逐漸學會協調同伴關系的技能。

三、讓小班幼兒在豐富的民間游戲活動材料中掌握合作交往的方法

研究表明：小班幼兒好動、愛游戲，但合作交往能力有待加強。幼兒教育工作者應根據小班幼兒年齡特征，在小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內精心選取相適宜的民間游戲活動材料，在保證材料易于被小班幼兒進行操作的前提之下，還應充分考慮游戲活動材料能否有利于促進小班幼兒間的交往互動。

1.精心選取具有共鳴性的民間游戲活動材料。小班幼兒雖然身處的家庭不同，但年齡大致相當，游戲是小班幼兒的共同愛好。男孩大多喜歡手槍之類的游戲材料，女孩大多喜歡洋娃娃之類的游戲材料。在民間游戲活動中教師如能適時適度適當的為小班幼兒提供一些具有共鳴性的游戲材料，則更能拉近幼兒間的距離，促進幼兒間的主動交往與互動。比如，教師可以在“娃娃家”之類的民間游戲中為男孩準備些手槍、大炮、火箭、飛機等游戲材料，為女孩準備些蝴蝶結、花發(fā)夾等游戲材料，讓男孩與女孩各取所需，為民間游戲的順利開展提供了一定的支持，小班幼兒們一定會樂在其中。

2.精心選取具有合作性的民間游戲活動材料。小班幼兒在民間游戲活動中極具不穩(wěn)定性，易受外界條件的干擾，會隨著自己情緒的變化而變化，小班幼兒對民間游戲規(guī)則的理解能力有待加強。在民間游戲中，教師可以為小班幼兒提供些“一個人干不了”而需合作使用的相關活動材料。比如，在“娃娃家”的民間游戲中教師為小班幼兒提供了一個飯兜，飯兜背后有一雌雄搭扣，只需輕輕觸碰便可扣好，但這樣的雌雄搭扣讓小班幼兒一個人去做卻是難以完成的，需要小班幼兒請別人幫忙，與別人合作才能完成。

3.精心選取具有交流性的民間游戲活動材料。比如，在“娃娃家”民間游戲活動中，教師可以為小班幼兒提供手機、電話機等模型、圖片或廢棄的舊手機、舊電話機等這類活動材料，在“娃娃家”的民間游戲活動伊始就深受小班幼兒的青睞，為小班幼兒間的合作交流提供了物質保障。

四、重視對小班幼兒在民間游戲中表現的合作交往能力的指導

在民間游戲活動中，幼兒教育工作者的指導對小班幼兒間的合作交往發(fā)揮著重要的作用。

1.教師應觀察小班幼兒在民間游戲中的表現。觀察是教師指導小班幼兒開展民間游戲活動的“橋梁”。教師應觀察小班幼兒在民間游戲中所表現出來的語言、行為、態(tài)度、情感，準確了解小班幼兒在民間游戲中的需求，在尊重小班幼兒的前提下進行科學、合理的指導。比如，民間游戲“炒蠶豆”，民間游戲“抬轎子”，民間游戲“貓捉老鼠”等。一旦小班幼兒出現疑問或困惑或創(chuàng)新之處，教師就應及時的引領、點撥、指導。需要強調的是在民間游戲中的這種觀察，必須是多方面的觀察，必須是多角度的觀察，多層次的觀察，只有全面的觀察，才能有效的進行民間游戲的指導。

2.教師應適時介入小班幼兒的民間游戲活動。教師什么時候介入小班幼兒的民間游戲活動，以什么方式介入小班幼兒的民間游戲活動是極其重要的。需要教師自主作出判斷，但需明確到介入指導的目的是為了促進小班幼兒更好地進行合作交往。游戲活動中小班幼兒不知如何合作交往時，教師便可以直接或間接介入，以引領者、點撥者的身份參與其中。

總之，民間游戲為小班幼兒的合作交往能力的發(fā)展提供了理想的場域。幼兒教育工作者應充分利用好民間游戲去著力培養(yǎng)小班幼兒的合作交往能力，使小班幼兒的合作交往能力能夠落地生根。