淺談中職學(xué)前教育語文課中的專業(yè)融合

河北省唐山市職業(yè)教育中心 楊 穎

就中國目前教育水平而言，在中職背景中接受教育的依然有許多，中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任了為諸多將來會(huì)進(jìn)入各行各業(yè)的勞動(dòng)者提供素質(zhì)教育的重要角色，該類型的學(xué)校，課程設(shè)置大致分為兩種，一種是公共基礎(chǔ)課，語文課就是其中的一個(gè)重要內(nèi)容，另一個(gè)則是專業(yè)課，目的是提高學(xué)生專業(yè)技能。由于實(shí)踐在社會(huì)工作方面所占比重越來越大，所以培養(yǎng)有專業(yè)技能人才的中職也越來越受重視。但是，在迅速發(fā)展的前提下，伴隨而來的是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的反思。

1.中職語文教育與專業(yè)知識融合的背景

語文作為學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科，從九年義務(wù)教育開始就與學(xué)生們相伴，語文對于提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，而漢語作為我們的母語，能夠正確的理解和運(yùn)用，既是我們熱愛祖國的一種表現(xiàn)，也是我們生活和工作中不可缺少的一項(xiàng)能力。

但我國目前的教育形式是許多學(xué)生在學(xué)校里對專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課里對于數(shù)學(xué)英語等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語文，以至于無論是已經(jīng)成功走上工作崗位的學(xué)生，還是依然在學(xué)校接受教育的學(xué)生，運(yùn)用母語的能力往往不盡如人意，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，他們普遍文化素質(zhì)都比較低，一般選擇中職的學(xué)生普遍都是由于對專業(yè)課的興趣大于基礎(chǔ)課，所以過去填鴨式的教學(xué)方法只是會(huì)讓學(xué)生對于語文課更加的排斥，所以，當(dāng)前教育背景要求學(xué)校對語文教學(xué)方法進(jìn)行改革，對于新的教學(xué)模式，要求既要能夠保留語文這個(gè)學(xué)科本身重文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)，又能夠突出各自不同的專業(yè)特色，例如學(xué)前專業(yè)的語文課最好能夠關(guān)聯(lián)學(xué)前專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，例如可以關(guān)聯(lián)學(xué)前音樂，學(xué)前美術(shù)，兒童文學(xué)教育等等與專業(yè)相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)能夠提高自己的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的全新課程。

2.中職語文教育與學(xué)前專業(yè)知識能力融合的途徑

2.1　樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身素質(zhì)

中職文化課教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)研究，提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求。中職語文教師并一定要上知天文、下知地理，但掌握一定的專業(yè)素養(yǎng)是十分必要的。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師能夠以專業(yè)的素養(yǎng)組織教學(xué)，分析學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。作為學(xué)前教育專業(yè)的語文教師，教學(xué)視野應(yīng)向?qū)W前專業(yè)拓展，多研究和總結(jié)該專業(yè)的特點(diǎn)和方向。同時(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展對學(xué)前專業(yè)的要求，及時(shí)補(bǔ)充自己知識的不足，探索適應(yīng)于社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)策略。

2.2　圍繞學(xué)前教育專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

找準(zhǔn)語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)，適當(dāng)增減語文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)語文教師要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事幼兒園工作的崗位需要以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的語文素質(zhì)，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一年級時(shí)側(cè)重基礎(chǔ)模塊教學(xué)。筆者在教授基礎(chǔ)模塊上冊時(shí)，考慮到“自我介紹”“交談”等口語交際訓(xùn)練對學(xué)生非常有現(xiàn)實(shí)意義，為加強(qiáng)這部分的口語訓(xùn)練，適當(dāng)增加了課時(shí)，通過設(shè)置情景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，提高學(xué)生與人交流的能力。在寫作訓(xùn)練中，除了講授常用應(yīng)用文外，還補(bǔ)充了與學(xué)前專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如教給學(xué)生正確書寫學(xué)科教案、教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)等的方法。同時(shí)，開設(shè)書法課外班，加強(qiáng)學(xué)生對書寫能力的培養(yǎng)。二年級時(shí)側(cè)重開展職業(yè)模塊教學(xué)，為學(xué)生開展為期二個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)前后要求學(xué)生寫工作日志、實(shí)習(xí)總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和提高學(xué)生應(yīng)用意識。此外，以普通話測試為通用教材，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，為學(xué)生普通話測試做準(zhǔn)備。

【結(jié) 語】

衡量一堂課是否成功，主要看的不是講課教師自己的知識儲(chǔ)備量，而是要看這個(gè)老師的學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到什么，是否得到了進(jìn)步。對于中職教學(xué)而言，語文課既不能夠與普通高中的語文課保持完全相同，要保持自己專業(yè)性強(qiáng)的特色，又不能因?yàn)樽约簩W(xué)生的水平低而在課堂上讓學(xué)生“放羊”，降低自己的教學(xué)要求，正確的教學(xué)態(tài)度是保持語文的學(xué)科高度，堅(jiān)定語文課堂為學(xué)生服務(wù)的目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性的同時(shí)保持語文教學(xué)的有效性。中職學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)既要重視學(xué)生的中職特點(diǎn)，又要融合其學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃衍.中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策【J】.教育界，2014（3）

【2】蔣忠心.中職學(xué)前教育專業(yè)語文課程教學(xué)定位與反思【J】.讀寫算：教師版，2015（37）

【3】劉玲玲.中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析和教學(xué)策略【J】.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2015（8）

【4】李嬋.學(xué)情視角下中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策【J】. 廣西教育：中等教育，2017（2）