地方高校在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新中的角色與功能

白麗娟，王 茹

（唐山學院 辦公室，河北 唐山 063000）

黨的十九大報告指出，文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。類似地，區(qū)域文化自信則是一個區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。區(qū)域文化自信源自于歷史積淀，深化于研究創(chuàng)新，內(nèi)化于代代傳承。區(qū)域文化自信在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展社會中發(fā)揮著不可或缺的作用。

地方高校與所在區(qū)域文化之間有著互聯(lián)共生的緊密聯(lián)系。區(qū)域文化孕育并涵養(yǎng)著地方高校，地方高校則植根并立足于所在區(qū)域，承擔著大學人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化引領的主體功能，在堅定區(qū)域文化自信與引領區(qū)域文化傳承創(chuàng)新中扮演著重要角色。

一、地方高校在區(qū)域文化發(fā)展中的角色與功能

地方高校具有大學的共性特征和功能，并具有所屬區(qū)域某些地方性特征。區(qū)域文化最突出的特征是鮮明的地域性及其較強的穩(wěn)定性。鮮明而穩(wěn)定的地域性特征既是區(qū)域文化價值的集中體現(xiàn)，又是區(qū)域內(nèi)社會成員對本區(qū)域歷史、文化認同的重要載體，也是文化傳承創(chuàng)新的核心所在。由于有相當厚重的科技人文積淀，知識創(chuàng)造和文化傳承、傳播、創(chuàng)新歷來被認為既是大學的職責和使命，又是大學的生存方式和條件[1]。因此，地方高校在優(yōu)化傳播內(nèi)容，提高傳播有效性，促進區(qū)域文化發(fā)展方面扮演著重要角色、發(fā)揮著重要功能[2]。

1. 以傳承者角色發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新功能

地方高校根植于區(qū)域土壤，脫胎于區(qū)域文化并彰顯著區(qū)域文化。區(qū)域文化承載著一個區(qū)域的歷史記憶，是一個區(qū)域的根脈與靈魂，并賦予地方高校最為鮮亮的獨特底色和最有價值的文化底蘊。地方高校既要從所在區(qū)域文化中汲取營養(yǎng)，獲得發(fā)展所需能量，又承擔著區(qū)域文化傳承者的角色，發(fā)揮著傳承創(chuàng)新區(qū)域文化的重要功能。地方高校的文化品格和價值追求產(chǎn)生于所在區(qū)域的文化底蘊，又積淀于所在區(qū)域的文化底蘊之中。地方高校離不開區(qū)域文化的哺育與滋養(yǎng)，也無不帶有所在區(qū)域獨特的文化印記，同時又反哺和創(chuàng)新區(qū)域文化以時代精神和先進文化。如學者徐顯明所說：“大學是知識的源泉，是文化的酵母，是創(chuàng)新的活水?！睂τ趨^(qū)域文化而言，地方高校既是忠實的傳承者，更是源泉、酵母和活水，是區(qū)域文化實現(xiàn)知識更新、不斷進步的當然的創(chuàng)新者。

大學的經(jīng)典功能之一是人才培養(yǎng)。地方高校通過教育教學活動，以其獨特的、理性的、先進的大學文化和大學精神，為區(qū)域文化發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才，而人才培養(yǎng)的過程就是文化傳承的過程。科學研究是大學的另一個經(jīng)典功能。地方高校通過專業(yè)人員的科研活動和積極的“?！獏^(qū)”互動，以其科學理念、科研成果引領區(qū)域文化創(chuàng)新，增強區(qū)域文化自信，而科學研究的過程就是文化創(chuàng)新的過程。地方高校自身文化建設的過程也是一個傳承和創(chuàng)新區(qū)域文化的過程，沒有傳承就割裂了歷史，沒有創(chuàng)新就失去了時代性。在新的歷史時期和歷史發(fā)展方位中，地方高校應適時開展對于所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新和新的努力方向的研究，以傳承為堅守，以創(chuàng)新求發(fā)展，以更加開放和理性的態(tài)度堅持傳承性和創(chuàng)新性共同發(fā)展，精準繼承區(qū)域文化精髓，在傳承創(chuàng)新中加強區(qū)域文化鏈條的延續(xù)性和生命力。

2. 以引領者角色發(fā)揮文化引領功能

具備大學共性特征的地方高校是所在區(qū)域文化中心、思想道德高地，對于所在區(qū)域文化具有天然的引領功能，并且具備引領所在區(qū)域文化發(fā)展的能力和條件，承擔著引領所在區(qū)域文化建設發(fā)展的角色，發(fā)揮著引領所在區(qū)域文化發(fā)展的功能。地方高校的文化引領，主要體現(xiàn)于憑借得天獨厚的人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢等文化優(yōu)勢，以所在區(qū)域文化引領者的自覺意識，站在文化自信和文化自強的高度，在所在區(qū)域社會發(fā)展各個方面發(fā)揮引領作用。作為“文化酵母”“知識源泉”和“創(chuàng)新活水”，地方高校通過教書育人功能的實現(xiàn)，為所在區(qū)域文化打上大學文化和大學精神的印記，同時塑造著所在區(qū)域社會的科學精神和人文精神。在與所在區(qū)域文化的互動發(fā)展中，地方高校將追求真理、富于批判精神和勇于創(chuàng)新的先進理念和開放、嚴謹?shù)膶W術思想傳遞給所在區(qū)域社會，培育積極向上的區(qū)域文化，成為引領所在區(qū)域文化發(fā)展進程的“燈塔”。

二、策略分析

區(qū)域文化，不僅是民族文化之河豐富充盈的源頭活水，也是地方高校的根。地方高校有責任肩負起引領所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新的歷史使命，深入挖掘、系統(tǒng)研究、整合提煉所在區(qū)域文化精髓，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，使所在區(qū)域文化得以生生不息、源遠流長。擔當引領所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新重任，地方高校還需認真思考符合學校自身和所在區(qū)域?qū)嶋H的可行性策略。

1. 強化角色意識，增強文化自覺

地方高校是所在區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體、傳承主體和“創(chuàng)新的活水”。傳承創(chuàng)新所在區(qū)域傳統(tǒng)文化既是新時代的需要，又是增強地方高校角色意識、增強文化自覺、發(fā)揮引領功能的“主觀訴求”[3,p21]。首先，地方高校應增強文化引領的自覺意識，全面認識所在區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實施文化強國戰(zhàn)略中的方位和價值，準確把握所在區(qū)域傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新所面臨的理論層面和操作層面的瓶頸問題，彌補理論認識的不足，謀劃可操作的傳承創(chuàng)新策略，對所在區(qū)域傳統(tǒng)文化重新進行深入挖掘和系統(tǒng)梳理，這也是新時代賦予地方高校的新的歷史使命；其次，應站在增強所在區(qū)域文化自信，實現(xiàn)區(qū)域文化自強的高度，對所在區(qū)域傳統(tǒng)文化資源展開科學研究，探索傳承創(chuàng)新的策略、思路及困境所在，尋找大學文化與所在區(qū)域文化的契合點，提煉精髓，剔除糟粕，正本清源；再次，應以先進的文化理念引導所在區(qū)域文化認識的“正識見”[3,p22]，真正擔負起所在區(qū)域文化傳播、創(chuàng)新、收藏、運用和交流的歷史使命。

2. 苦煉內(nèi)功，加快內(nèi)涵發(fā)展

要肩負起引領所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新之責，地方高校應做到：首先，做好為所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新培養(yǎng)高質(zhì)量人才的本分，苦煉內(nèi)功，從學科專業(yè)建設、教師隊伍建設、人才培養(yǎng)能力和科研能力及校園文化建設等方面入手，制定發(fā)展策略，探索發(fā)展路徑，突破發(fā)展瓶頸，加快內(nèi)涵式發(fā)展步伐；其次，加強自身文化建設，并將文化建設納入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，從頂層設計的高度，尋找校園文化建設和所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新的契合點，有意識地將所在區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及他域優(yōu)秀文化引進校園、引進課堂，嘗試建設所在區(qū)域特色文化精品課，使優(yōu)秀文化充分融入大學文化建設體系，在整合提煉自身文化特色的基礎上，增強自身的文化厚度和社會影響力。如唐山學院作為以工科見長的地方高校，應積極尋找與唐山這座被稱為近代工業(yè)搖籃的城市之間的契合點，充分挖掘工業(yè)文化元素，在厚重校園文化的同時，使唐山工業(yè)文化得以整合、創(chuàng)新和傳承；再次，充分利用教育教學活動、校園網(wǎng)絡平臺及?？蟮惹来罅鞑ニ趨^(qū)域文化，理性認識所在區(qū)域和學校自身的文化底蘊及其傳承價值，提高文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為傳承創(chuàng)新所在區(qū)域文化的生力軍。

3. 提升科研能力，傳承創(chuàng)新實踐

地方高校要注重科學地挖掘、梳理、研究、整合所在區(qū)域文化，使得所在區(qū)域文化更系統(tǒng)、更富有理性內(nèi)涵。首先，地方高校應充分調(diào)動校內(nèi)科研力量、組建科研團隊，并且吸收一些具有實踐經(jīng)驗和文化管理經(jīng)驗的專家加入科研隊伍，對所在區(qū)域文化開展科學研究。通過所在區(qū)域文化項目個案研究，破解所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新所面臨的困境，探索解決困境的對策和路徑，從個性推衍共性，總結(jié)出帶有啟迪性和普遍性的規(guī)律。其次，加強與所在區(qū)域科研院所的合作力度，拓寬科研隊伍的學科范圍，以開拓研究視野和研究思路，有效整合科研力量。應重視提高所在區(qū)域文化的研究層次和保護意識，避免功利化傾向或按需研究，更不能一味迎合經(jīng)濟需求而精華糟粕照單全收，在避免破壞區(qū)域文化整體性的同時，應體現(xiàn)出研究過程的選擇性和批判性。再次，鼓勵師生大膽開展創(chuàng)新實踐，建立創(chuàng)新獎勵機制，推動區(qū)域文化傳承創(chuàng)新發(fā)展。

4. 構(gòu)建“校——區(qū)”互動平臺

地方高校與所在區(qū)域是“你中有我、我中有你”的天然耦合關系[4]。這種耦合關系的重要表現(xiàn)之一就是彼此互生共長。地方高校引領所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新，與其說是地方高校服務地方的過程，不如說是地方高校自我成長壯大的過程?，F(xiàn)階段，影響地方高校引領所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新成效的主要問題是理論認識上的欠缺，即服務區(qū)域發(fā)展的理念滯后。首先，地方高校以所在區(qū)域文化傳承創(chuàng)新為導向更新理念，提高認識，構(gòu)建“?！獏^(qū)”互動平臺，創(chuàng)新并完善服務機制。其次，在操作層面上，地方高校應處理好與所在區(qū)域地方政府的關系，與所在區(qū)域地方政府雙管齊下，制定可行的建設目標，構(gòu)建有序的運行機制，凝聚強勁的文化動力，建立并完善區(qū)域文化制度保障體系，使區(qū)域文化傳承創(chuàng)新走上法制化、科學化和規(guī)范化軌道；再次，與所在區(qū)域共同構(gòu)建“?！獏^(qū)”合作協(xié)同創(chuàng)新平臺及區(qū)域文化成果轉(zhuǎn)化平臺，建立獎勵機制，鼓勵文化創(chuàng)新，加強“?！獏^(qū)”協(xié)同創(chuàng)新力度，主動參與區(qū)域文化發(fā)展，助力區(qū)域文化傳承創(chuàng)新。