新課標下高校田徑教學改革發(fā)展的途徑研究

龔涵睿 長沙師范學院

高校的田徑課程是體育課程當中的重要組成部分，對學生的體育素質(zhì)的提升有著積極作用，只有提高田徑課程教學的質(zhì)量，才能真正改善當前的教學發(fā)展局面，為學生的終身體育觀念的樹立打下基礎。

一、高校田徑教學的現(xiàn)狀以及改革發(fā)展影響因素

(一)高校田徑教學的現(xiàn)狀

當前的高校教學發(fā)展中，受到傳統(tǒng)教學觀念，還存在諸多不足之處。高校的田徑課程是學生學習的重要課程內(nèi)容，也是提高學生體育素質(zhì)的重要課程內(nèi)容，但是教學當中教師的理念沒有及時改變，還是采用傳統(tǒng)的教學觀念，這就必然會造成學生的學習被動的現(xiàn)象[1]。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)和新課程標準下的教學要求不相適應，這就必然會造成教學效率低的現(xiàn)象。

再者，高校田徑教學當中的內(nèi)容陳舊問題還比較突出，傳統(tǒng)的田徑教學內(nèi)容比較缺乏對學生興趣的培養(yǎng)，學生在實際的學習當中無法激發(fā)學習的興趣，這就必然會造成學習效率低的情況。新課標下高校田徑教學的要求也在不斷提升，教學的內(nèi)容豐富化，而傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有創(chuàng)新應用，田徑教學內(nèi)容沒有更新，這就不利于田徑教學的進一步發(fā)展。

另外，田徑教學當中的教學評價單一化的問題還沒有改變，單一化的評價的客觀性不強，學生往往在單一的評價下產(chǎn)生恐懼心理[2]。田徑教學評價主要是通過學生在超負荷的走跑跳躍等動作的完成度進行評價，沒有注重學生的體育素質(zhì)以及過程性的評價，這就造成了評價的不客觀。

(二)高校田徑教學改革發(fā)展影響因素

高校田徑教學中對其質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素比較多，其中教師層面的影響主要是指導和引領的不恰當。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平?jīng)]有滿足實際教學的要求，田徑教學當中教師沒有采取正確科學的方法教學，使得學生在學習田徑知識技能的過程中，也存在著偏差的現(xiàn)象，這就必然會影響田徑教學的質(zhì)量。教師自身受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響，對教學改革發(fā)展就會產(chǎn)生不利影響。

田徑教學當中受到學校因素影響也比較突出，學校沒有大力推動教學改革發(fā)展，對田徑教學工作沒有充分的認識，也沒有將理論和實踐進行緊密的結合起來，從而就不利于教學改革發(fā)展。

另外，田徑教學受到學生自身的因素影響也比較突出，主要就是學生在課堂中的主體地位沒有充分體現(xiàn)，學生自身對田徑運動的喜愛程度不濃厚，這些就必然會影響田徑教學改革發(fā)展[3]。

二、高校田徑教學改革措施

高校的田徑教學改革要從多方面著手，首先在田徑教學的內(nèi)容上要進行優(yōu)化。在信息化時代背景下，教師在田徑教學當中，就要注重現(xiàn)代化教學手段的應用，和社會發(fā)展的需求緊密結合起來，激發(fā)學生的學習主動積極性，只有從這些基礎層面得到了加強，才能保障田徑教學的質(zhì)量。田徑運動競技項目按照公平公正公開的原則組織，在內(nèi)容上要進一步的充實，增加娛樂性以及健身性的教學內(nèi)容，將田徑運動原有面貌自然屬性以及人文屬性加以結合，這是促進田徑教學改革的重要力量。

再者，田徑教學改革發(fā)展要在學生的興趣基礎上才能進一步推動，所以教師在田徑教學當中就要以激發(fā)學生的學習興趣為基礎，從多方面采取措施，為學生呈現(xiàn)出田徑教學的多樣化方法。田徑運動有著自身的特征，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學方式，契合學生的興趣點，調(diào)動學生參與的主動積極性[4]?？赏ㄟ^將田徑運動發(fā)展歷史通過視頻的方式向?qū)W生展示，以及將奧運會田徑運動的比賽資源在課堂上進行放映，提高學生對田徑運動的認識，培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣。

田徑教學需要充分注重觀念的創(chuàng)新，這是推動田徑教學改革的基礎，只有及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，制定針對性以及實效性并存的教學目標，才能真正有助于促進田徑教學的良好發(fā)展。教學中要尊重學生的個性發(fā)展，為學生制定多元化目標，將學生的田徑運動的潛能充分發(fā)揮出來。通過改變教學的觀念，以學生為中心開展田徑教學活動，才能真正有助于促進田徑運動教學的質(zhì)量提升。

三、結語

總而言之，田徑運動教學當中，提高教學質(zhì)量就要充分注重方法的科學應用，以實際的教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，制定適合本校的改革措施。通過從理論上對田徑運動教學的改革研究分析，希望能為實際的教學改革發(fā)展提供有益思路，為提高學生的學習效率和質(zhì)量打下理論基礎。