運用思政教育加強高職生工匠精神的研究

杜立群

（天津城市建設管理職業(yè)技術學院，天津 300134）

十九大報告中明確提出：“弘揚勞模精神和工匠精神”。李克強總理在政府工作報告中也提到，要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神出現(xiàn)在黨的全國代表大會及政府的工作報告中，讓我們看到了國家的態(tài)度，看到了打造工匠精神的決心。在中國特色社會主義進入新時代，中國制造向中國智造轉變、人力資源大國向人力資源強國轉變的改革發(fā)展的關鍵時期，各行各業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，尤其是高素質、高水平人才的競爭。眾所周知，高等職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進步、社會繁榮緊密關聯(lián)的教育類型。弘揚工匠精神自然離不開高等職業(yè)教育。因此，在高等職業(yè)院校弘揚、踐行工匠精神正當其時，刻不容緩。

一、思政教育在高職院校培育工匠精神中的定位

筆者在多年的教育實踐中深感要做一名稱職的教師，首先必須要明確“教書匠”和“教育家”二者的定位，這也是確立每個教師自身教書育人目標的基礎。多年教學經(jīng)驗表明，雖然很多年輕的教師都有著“教育家”的情懷和追求，不過不是任何一名教師都可以輕易成為“教育家”，但所有的教師卻都可以成為“教書匠”！能在教學工作中做一名令人肅然起敬的“教書匠”，其實也是一種光榮。筆者認為，“教書匠”應該是在教育教學方面深有造詣的教師，而這種造詣離不開教師在一線課堂多年兢兢業(yè)業(yè)和默默堅守所練就的嫻熟的教學技能。就如美國“最佳教師”弗蘭克·邁考特把其自己的著作特意命名為《教書匠》一樣，對教師而言，想做一名合格的“教書匠”也是一件非常不容易的事情。同理，高職院校的思政教育在培育工匠精神時，首先必須要對其有一個清楚的定位。這既可以明確我們要培養(yǎng)什么目標層次的人才，又可以幫助高職思政教師找到加強學生人文素質教育工作的契入點。高職院校的職能是培養(yǎng)高端技能型專門人才。而這種人才塑造由兩部分構成：一是對學生基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，在其掌握專業(yè)基本技能基礎上，再開展個性化精細培養(yǎng)。以突出發(fā)展其一技之長，使其能真正精通一門技藝。眾所周知，短短三年的高職教育不可能把一名毫無實踐經(jīng)驗的學生培養(yǎng)成為一名大國工匠，所以職業(yè)技能的培養(yǎng)是一個過程。二是對學生思想道德、行為修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。這固然也是一個過程，但這種培養(yǎng)過程相比職業(yè)基本技能的培養(yǎng)更凸顯日久彌堅。這就要求高職院校的思政教師在培育學生工匠精神時，不僅要在其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面下功夫，更要在注重培養(yǎng)樹立學生正確的價值取向、堅定的理想信念上下功夫。因此，筆者認為思政教育在高職院校培育工匠精神這個過程中應把對學生思想精神層次的培養(yǎng)，特別是政治思想定為首要的著力點。

二、思政教育在高職院校培育工匠精神的途徑

（一）充分發(fā)揮思想政治課主陣地的作用

教高[2006]16號文件明確指出：“高職院校的人才培養(yǎng)目標為加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標”。高職院校在謀劃自身未來發(fā)展時，應把堅持以“立德樹人”作為自己的責任使命，這要求高職院校在辦學思路上要摒棄急功近利的浮躁之心，要扭轉盲目攀高升格的思想和過于強調學科性的傾向，只有扎扎實實打好基礎才能真正辦出一流的高職院校。習總書記講過“基礎不牢、地動山搖”。這種基礎首先就應體現(xiàn)在高職院校每一個人的思想政治素質上，因為思想政治素質恰是一個國家國民素質最根本的表現(xiàn)。

高職院校的思想政治課面對的主要是高職階段的學生，針對這個階段大多數(shù)學生生理成熟與心理成熟并不完全匹配的三觀形成期的特點，思政課更要肩負起對學生思想政治教育的主渠道、主陣地作用。筆者認為，思想政治教育的核心應當是政治思想教育，只有樹立正確的愛國觀、愛社會主義的價值觀，受教育者才會建立起相應的政治信仰。為什么在相同的原料、相同的生產(chǎn)線和管理制度下，我們卻無法生產(chǎn)出發(fā)達國家同等質量的產(chǎn)品？可能會有人回答說原因是缺乏工匠精神上，但筆者認為更本質的因素是缺失對國家、對民族榮譽感的這種政治信仰上。高職教育第一年開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程對樹立正確的社會主義核心價值觀、弘揚和培養(yǎng)學生的工匠精神有極大的推動作用，而這一時期又恰好是進行職業(yè)精神培養(yǎng)最為科學有效的時間段，因此，高職院校在培育工匠精神時必須要突出思想政治課主渠道、主陣地的作用。只有強化思想政治課的這種作用，我們才可以更好地將新時代社會主義現(xiàn)代化強國建設所必須的政治思想、道德修養(yǎng)、法治觀念等教育，潛移默化地灌輸?shù)礁呗殞W生頭腦中去，才會培養(yǎng)出新時代所需要的高素質的技能型人才。

（二）加強思政教育在專業(yè)實踐教學中的地位

新時代，我國在向制造強國發(fā)展的路上，每個行業(yè)對具有工匠精神的技能型人才都有較高需求，這也為高職院校思政教育與工匠精神有機契合提供了有利條件。由于目前大多數(shù)高職院校畢業(yè)生最終的就業(yè)趨向都在于職業(yè)技術型工種，故而不少高職院校的思政教育在學科實踐教學中所占比例過小甚或沒有，而有的也更傾向于職業(yè)技能的教育，這導致對職業(yè)精神的相關培養(yǎng)措施普遍缺失。學生得不到價值觀合理的引導，往往重小我的技能而忽視了社會的利益，以致應具有工匠精神的相關人員卻達不到應有的水準。以筆者所在院校汽修專業(yè)學生為例，因為認為洗車與自身所學汽修專業(yè)毫不相關，所以在校外汽車美容修理店打工時竟然洗不出一臺合格的車。這種對行業(yè)、工作責任心的缺失，自然會出現(xiàn)工匠精神在社會體制建設中的缺失。因此，在高職院校學科實踐教學方面，不僅需要思政教師也需要專業(yè)學科教師共同努力，加強思政教育與工匠精神的結合，并提高其所占比例和地位，以更有利于學生在受教育階段完成對于工匠精神的培養(yǎng)。

（三）促進校園文化對工匠精神的熏陶影響

一個人的道德修養(yǎng)、行為規(guī)范及價值取向很大部分是受所處環(huán)境影響，高職院校工匠精神的培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程，校園文化也是其不可缺少的有機組成部分，因為校園文化可以通過其顯性和隱性的方式對校園中的每一個人起到引導熏陶的影響。而校園文化中占主導地位的是學校領導和教職工的價值體系。這種價值體系由學校領導和教職工的政治思想、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、文化傳統(tǒng)等構成，再通過人、環(huán)境、活動等方面進行影響。這種影響既有學校環(huán)境氛圍、校園文化活動、教育活動、集體輿論等表面層次進行施加，更有政治思想、文化傳統(tǒng)、教育觀念、價值取向等深層次的影響力。因此，利用校園文化傳播思想政治教育方面的正能量，對促進培養(yǎng)學生個性意識、積極的態(tài)度、高尚的集體榮譽感、歷史使命感和社會責任感，進而培育符合新時代社會主義現(xiàn)代化建設人才的工匠精神有著積極的作用。

三、思政教育加強高職生工匠精神的方法及對策

（一）工匠精神培養(yǎng)應明確寫進思政教育培養(yǎng)目標之中

高職院校的思政教學一般由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《形勢與政策》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》三門課程組成。以往的培養(yǎng)目標主要設定在將學生思想道德修養(yǎng)及政治素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要的目標，筆者認為新時代下的思政教學內容要有所革新，要將思政教學內容中對工匠精神建設的相關內容增添進去，即將工匠精神的培養(yǎng)納入到思想政治教學工作的培養(yǎng)目標中去。這樣可以使高職院校的思政教學工作者在實際的教學工作中把工匠精神的培養(yǎng)與高職學生的政治思想、道德修養(yǎng)、價值觀念等培養(yǎng)有機地融合在一起，進而制定完善的教學計劃，為學生思想政治理論素養(yǎng)的全面提升打好基礎。

（二）切實保證在實踐教學中利用思政教育做好對工匠精神的引導

高職院校是通過“產(chǎn)、學、教、研”一體化教學來培養(yǎng)高素質專業(yè)技能人才，學生畢業(yè)后要想適應工作崗位的需要，就必須大力拓展學生在真實工作情境中連續(xù)行動能力的訓練，所以，高職院校的實踐教學未來必大有發(fā)展。這就要求思政教育工作者不僅要在思想政治課程的實踐教學上灌輸工匠精神，更要在學科專業(yè)的實訓課上幫助其制定、設計相關工匠精神的培養(yǎng)計劃，以做到思政教育與專業(yè)技能學習時都可以做到對工匠精神培養(yǎng)的知行合一。另外，在思政實踐教學環(huán)節(jié)的設計上，要多組織學生到企業(yè)進行參觀學習。與專業(yè)課不同的是，這種參觀學習要以工匠精神的培養(yǎng)為側重點，使學生能夠有更多的機會同各崗位上具有工匠精神的優(yōu)秀一線技術工作者交流溝通，進而在身心上獲得感染，以此來保證其能夠真實、直觀地體會工匠精神的實質和內涵。同時，在走出去的同時要多請進來，邀請一些具有楷模榜樣的技術工作者以及一些學有所成的校友學長走進校園、走進課堂進行近距離的指導。只有這樣，才可以在幫助學生完善專業(yè)技能的同時，潛移默化地樹立正確的社會主義核心價值觀，增強責任意識，并從價值理性與技術理性統(tǒng)一的角度透徹領悟工匠精神的內涵，真正做到政治思想素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及專業(yè)精神的統(tǒng)一。

（三）思想政治課教學環(huán)節(jié)要多注重細節(jié)的培養(yǎng)

思政教育的許多教學內容與工匠精神的內涵是相通的。這就要求思政教師在教學時要深入吃透工匠精神內涵以及思政教學的內容，找準切入點，把握好每一個授課細節(jié)，將二者進行有機的結合。比如在思修課第二章中國精神講解時，要注重工匠精神也是一種民族精神，是一個民族最好的自尊與頑強的體現(xiàn)。在講愛國主義、人生價值等章節(jié)的時候，要讓學生去想為什么全世界都信賴德國制造，都愿意跟德國人做生意，因為德國人守信用、重質量，有一絲不茍的愛國精神，進而激勵學生通過什么樣的方式、什么樣的人生態(tài)度來報效祖國，來實現(xiàn)中華民族偉大復興。只要把握、貫穿好這些教學環(huán)節(jié)的細節(jié)，自然會使工匠精神潛移默化地灌輸進學生的頭腦中去，進而將之滲透到每個學生人生追求的理想信念、價值觀念中去。

（四）利用好校園文化的抓手創(chuàng)新弘揚工匠精神的意識

眾所周知，德國的高質量技工來自其雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)的學徒，但仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，德國技師的培養(yǎng)是離不開其社會、校園整體環(huán)境的影響的。因此，校園文化要有所創(chuàng)新，高職院校要有將工匠精神融入校園文化建設的意識，當然這需要用心去做。比如，校園的一些主要標志物可以用一些勞模命名，校園活動可以多組織舉辦一些與工匠精神相關的活動等。只有有了這種意識，才可以使學生通過日常的耳濡目染，將工匠精神潛移默化地融入到學生的日常生活，進而塑造出良好的行為養(yǎng)成。

習總書記強調“青年興則國興，青年強則國強”。職業(yè)技能是廣大青年立身立業(yè)之本，也是國家未來發(fā)展之源。因此，高職院校的教育工作者必須要認識到自己肩上的責任，認識到工匠精神的重要意義，在思政教育教學工作中努力將思政教育與工匠精神培養(yǎng)結合起來，大力弘揚工匠精神，引導廣大青年學生在學習技能、擁有技能的同時，把“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”鑄就成每個高職院校青年學生心中的夢想。

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