大道至簡
——三年級硬筆書法課《反文旁和欠字旁》教學設計

【設計理念】

書法藝術是點與線的結合，是黑與白的碰撞，可以用軟筆表達，也可以用鋼筆書寫漢字之美。教學實踐中，三年級的學生剛剛接觸鋼筆，在握筆姿勢、行筆方法上需要適應，鋼筆運用得還不夠熟練，再想把字的間架結構擺放勻稱、美觀，有一定的難度。所以，中年段的學生不能少了硬筆書法的指導。學生在低年級時，機械地模仿范字的書寫，對漢字結構為什么會這樣布局并不知道其中的道理，我想通過教學實踐讓學生學會一類字的寫法，觸類旁通，真正掌握書寫方法和提高審美能力。

我選擇學生最常用到的左右結構的字進行教學，希望學生能夠學會偏旁在右邊時字的寫法。而反文旁和欠字旁這兩個偏旁都是右偏旁，在書寫上都有撇左傾，左右穿插避讓的特點，特別是這兩個偏旁和含有這些偏旁的字在整個形態(tài)上呈內收外放的態(tài)勢。所以我選擇將這兩個偏旁放在一個課時中進行重點指導。

【教學目標】

1.掌握反文旁和欠字旁部首的寫法，學會觀察筆畫特點，注意起筆位置，寫出部首內收外放的態(tài)勢。

2.能利用穿插、避讓的方法寫好帶有反文旁和欠字旁的字。

3.鞏固鋼筆的握筆與行筆方法，學會通過析、臨、評、改的方法自學寫字，學會從不同角度去評價字的優(yōu)缺點。

【教學過程】

一、觀察比較，學習偏旁

（一）開門見山，明確任務

師：（板書反文旁和欠字旁）你認識這兩個偏旁嗎？

師：我們這節(jié)課就來寫好這兩個偏旁和帶有這兩個偏旁的漢字。

【設計意圖：直接開門見山地明確今天的學習任務，不拖泥帶水，使課堂真正高效。把多余的時間讓給學生多寫多練，真正實現(xiàn)由奢到簡的書法課?！?/p>

（二）層層深入，總結規(guī)律

師：學習書法最重要的是要學會分析，只有觀察到所寫內容的特點你才能事半功倍地寫好這個字。（板書：析）

師：我們先來分析一下這兩個偏旁在寫法上有什么共同點？

學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗回答，相機點撥：我們從筆畫上發(fā)現(xiàn)了，這兩個偏旁都有撇、捺，橫畫和橫勾都比較短。

師：這兩個偏旁的撇最多，觀察一下幾種撇有什么不一樣？（分析短撇、長撇、豎撇在長度和弧度上不一樣，為后面的書寫做準備）

師：分析這些筆畫的起筆位置，用紅筆在偏旁上標出。

引導學生發(fā)現(xiàn)，這兩個字的起筆位置有什么特點？

師：這兩個偏旁的起筆位置基本上聚集在一起，再加上短橫和很短的橫勾，整個中間部分收緊。而短撇起筆高，捺收筆低并拖長，使得整個字的結構內緊湊，外舒展。我們就叫這種結構特點為：內收外放。（板書：內收外放）

【設計意圖：反文旁和欠字旁這四筆起筆很有特點，特別是后面三筆。橫從撇的中下部起筆，長撇從橫的左邊偏右起筆，捺從短撇的尾端起筆，他們的起筆位置相對集中，正符合漢字書寫中內緊外松、內收外放的特點。但如果直白地灌輸內收外放的書法術語，學生很難理解。通過找起筆位置，再用紅筆標出的方法，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)中間的部位收得很緊，所以為了使結構美觀，要把撇、捺寫舒展。這樣觀察層層深入，把復雜的知識簡單化，由繁到簡，很快讓學生明白書法結構中內收外放的特點?！?/p>

（三）以擺強化，鞏固字形

教師檢查學生是否真的掌握了這兩個偏旁內收外放的特點，請學生以反文旁為例，到黑板上來擺一擺。

生邊擺邊說四個筆畫的起筆位置，下面的學生給予提醒。

（四）教師范寫，注重筆法

復習鋼筆的握筆姿勢和坐姿。握筆姿勢：兩點兩面，不勾手，不握拳，不凹指。坐姿：頭正、肩平、身直、臂開、足安。

教師示范反文旁與欠字旁寫法。示范中提醒學生注意用筆。

反文旁：短撇先向右頓筆然后快速往左下方行筆，筆畫直末尾提出尖。短橫輕起筆，末尾自然收筆，不要過重下壓。長撇輕頓起筆，行筆略有弧度，輕提筆出尖。捺畫輕起筆，向右下方漸行漸按，在底部頓，向右方漸行漸提，寫出捺腳。

欠字旁：重點寫好橫勾和豎撇。

【設計意圖：寫好一個字不僅要分析字形結構、位置，還要重視筆法。三年級的學生剛剛接觸鋼筆，對于鋼筆提按所表現(xiàn)出的粗細、力度可能還不是十分的熟練，需要著重練習，這樣才能寫出鋼筆字的精氣神?！?/p>

（五）學生練習，評改提升

學生描紅一個，再臨寫一個。

展示學生作業(yè)，點評，再修改。

二、由扶到放，學寫漢字

（一）把握反文旁漢字的特點

師板書“致”“救”二字，引導學生觀察分析兩個字的共同點。

師點撥：右邊的偏旁中撇畫變短，更加靠右。（板書：左傾）聯(lián)系寫偏旁時內收外放的特點，短撇和捺更加舒展，外放。

觀察分析兩個字左邊部分的不同之處。體會左右結構的字為了緊湊，部件發(fā)生了變化，與右邊的偏旁穿插、避讓。（板書：穿插避讓）

學生練習，逐步放手點評，修改。

用鋼筆范寫“致”，注意左邊橫之間的勻稱。

學生描紅臨寫。集體點評。

師小結：要想寫好含有反文旁的字，必須注意左右兩邊的穿插和避讓，還要考慮到撇畫的左傾，使整個結構中間緊湊，外面舒展。

用這個方法，學生自己臨寫“救”，同桌用紅筆幫助修改，修改后自己再改寫一個。

（二）把握欠字旁漢字的特點

生自學欠字旁的字，自我修改，點評。

出示“炊、歌”，觀察它們與“致、救”在寫法上有什么相同之處。（都有筆畫的避讓穿插，欠字旁的撇畫左傾）

學生自己根據(jù)范字臨寫一個。再自己修改。

請學生自己點評自己的作業(yè)，說說你為什么這么修改。

【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。教師的教是為了不教，教學中分析一類字的特點比逐字學習更有效果，學生更有收獲。一堂課有沒有成功，取決于學生各方面的能力有沒有提高，由扶到放，相信學生，學生不僅逐步提高了分析與臨寫的能力，在互評、同桌評和自我點評修改中，學生的書寫技能和審美能力也在一步步提升?！?/p>

三、遷移拓展，創(chuàng)作激趣

反文旁和欠字旁的字還有許多，出示：攻、政、散、收、欲、吹、故、歡、欣。

學生臨寫這些漢字。

將這些漢字送進成語，創(chuàng)作作品。注意從右往左書寫、從上往下落款的格式。

在教師毛筆書寫的“致美”展示紙上展示作品。

【設計意圖：學習了一類字的寫法后，學生掌握了規(guī)律，寫好其他的字已不成問題，課堂中給學生時間練好字才是教師該做的。為了提高學生的書寫興趣和對書法的熱愛，我最后設計了書寫作品并展示的環(huán)節(jié)。對一件事的熱愛是成功的前提，學生在作品的創(chuàng)作中初步感受美和成功的喜悅，在展示中通過欣賞教師的軟筆書法和同伴的書法，對書法藝術產(chǎn)生興趣?！?/p>

【教學反思】

老子在道德經(jīng)中說：“萬物之始，大道至簡，衍化至繁?！币馑际钦f大道理是極其簡單的，把復雜冗繁的表象層層剝離之后就是事物最本質的大道理。這節(jié)課圍繞著“涵養(yǎng)基本素質 提升課堂品質”的理念，設計中處處詮釋著老子“大道至簡”的道理。

1.教學手段簡而有效。

這是一節(jié)返璞歸真的極簡課堂。教師用三支筆，兩張作業(yè)紙，一張嘴，串起整個課堂。原以為這是多么無趣的寫字課呀，但當教師一手漂亮的字出現(xiàn)在學生的面前，說服力是不同凡響的。當思想的火花在書法藝術的上空碰撞，任何形式的手段都顯得多余，學生反而從簡單的課堂中學會如何觀察、思考、表達、修改。

2.內容選擇刪繁就簡。

一節(jié)寫字課要承載的內容有許許多多，如果沒有了教學的重點，學生反而不知道抓什么，學習的效果會大打折扣。教師要學會在課堂中做減法，刪去不重要的知識點，抓住本節(jié)課需要學生重點掌握的內容來教學。本節(jié)課選擇了兩個偏旁的寫法，抓住起筆位置展開教學，在教學含有這兩個偏旁的字時，緊扣左右結構穿插避讓的特點，重點放在撇畫的左傾上，知識點少而精，學生在掌握的時候也能把握重點，有的放矢。這體現(xiàn)了“簡是為了不簡”的道理。

3.難點突破簡而明了。

本節(jié)課的教學難點是如何感受反文旁和欠字旁內收外放的特點。這個書法常識對三年級的學生來說是有一定難度，在設計這個環(huán)節(jié)的時候，我采用學生找偏旁筆畫起筆位置的方法，并用紅筆點出來，圈出中間部分，學生直觀形象地體會到反文旁和欠字旁中間緊、外面舒展的內收外放的特點。再通過擺一擺的方法，在動手操作中將內收外放的特點內化吸收。這正是把復雜冗繁的知識點，簡單直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，是“大道至簡”的最好體現(xiàn)。

4.教學效果簡而不凡。

課堂品質的提升，究其根本應該是學生能力的提高。教師由扶到放，充分發(fā)揮學生的能動性。學生在分析中掌握規(guī)律，在點評中提升語言表達能力和審美能力，在一步步修改中提高自己的書寫能力。教師在一步步放手中，幫助學生學會了該從哪些方面去分析自己所寫的字的優(yōu)缺點，進而改正。最后讓學生點評自己的作業(yè)，這也是為了達到“教是為了不教”的教育境界。