“落雨”之前先“布云”
——基于“深度學(xué)習(xí)”的習(xí)作教學(xué)例談

江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué) 盧志芬

學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”，最終應(yīng)落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上。習(xí)作教學(xué)，一向是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中達(dá)成教師設(shè)定的目標(biāo)，切實(shí)獲得習(xí)作能力的提高，應(yīng)該是我們語文老師努力的方向。以下，我結(jié)合蘇教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的教學(xué)，談?wù)勛寣W(xué)生在習(xí)作中“深度學(xué)習(xí)”的嘗試。

一、現(xiàn)象描述

五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一作文要求是：觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散等，把它的變化特點(diǎn)寫出來。

兩年前：

教學(xué)此習(xí)作時(shí)正值初春，春雨綿綿好景致，心下便考慮讓學(xué)生寫寫春雨。抽了個(gè)空，我讓學(xué)生讀了一下習(xí)作的要求，同時(shí)，布置學(xué)生回家觀察春雨。本以為老師布置過了，學(xué)生也去觀察了，寫起來不會(huì)有太大問題。正式寫作前，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。只有幾位同學(xué)發(fā)了言，說得也不盡如人意。大部分同學(xué)都沒有細(xì)致地去觀察，寫出來的作文空洞無趣，缺乏真實(shí)感受。不得不說，這是一次失敗的教學(xué)……

兩年后：

吸取了上一次失敗的教訓(xùn)，正式教學(xué)前一個(gè)星期我就開始琢磨怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好春雨這事兒了。頗為遺憾，那幾天正巧不曾下雨。那個(gè)周末，我上網(wǎng)查看天氣預(yù)報(bào)，說周六、周日要有雨。于是，我利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行作前的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如何觀察上。

果然，周日那天，雨下起來了。怕學(xué)生在家只顧玩忘了此事，我又通過家校路路通給學(xué)生發(fā)了信息：“給×××的話：下雨啦！這是春天的雨！請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下下雨時(shí)的情景及雨中的景物。要到外面去走一走,看一看,聞一聞,摸一摸,想一想,用心去感受！”如此，準(zhǔn)備工作算是做得比較充分了。星期一作文課上，我組織學(xué)生交流觀察所得。學(xué)生發(fā)言踴躍，也非常精彩。當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作更是沒有讓我失望。

二、問題診斷

反思第一次教學(xué)，問題在于我沒有把“觀察”這一課上好。學(xué)生雖然經(jīng)歷了一場(chǎng)春雨，但因?yàn)樗麄儧]有用“心”去觀察過，體驗(yàn)過，所以也不可能寫好。觀察，最重要的是要獨(dú)具慧眼，而學(xué)生的觀察往往帶有隨意的性質(zhì)，或者是只看到事物的表面，不能深入地了解其特點(diǎn)、本質(zhì)。所以，教師要多教給學(xué)生觀察的方法。第二次作文指導(dǎo)之所以能取得成功，主要原因是我能夠提前準(zhǔn)備，未雨綢繆，作前在指導(dǎo)學(xué)生觀察上工作做得比較到位。

三、教學(xué)對(duì)策

“觀察對(duì)于之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于兒童之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”（蘇霍姆林斯基）學(xué)生習(xí)作，更離不開觀察。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出家門，走進(jìn)廣闊的生活大課堂，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，去捕捉生趣，去感悟生命，去捕捉靈感。正如贊可夫所說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！?/p>

兩次習(xí)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，以下三方面不容忽視。

1.精心備好“觀察”課。我所說的“觀察”課，是指在指導(dǎo)學(xué)生觀察前，要先備課。之前，我也跟很多老師一樣，以為要求學(xué)生觀察么，只要跟學(xué)生說一聲“回家觀察”之類的話就可以了。其實(shí)不然，上課前，要先備課；指導(dǎo)學(xué)生觀察，也要先精心備好課。備課時(shí)，你應(yīng)該充分考慮：這次觀察的重點(diǎn)是什么？從學(xué)生的角度出發(fā)，從觀察的對(duì)象出發(fā)，怎樣的方法是最有效的？觀察的過程中，可能會(huì)遇到什么問題？……課備充分了，一切就了然于心，指導(dǎo)時(shí)才會(huì)不慌不忙，有條不紊。

第二次指導(dǎo)學(xué)生觀察“春雨”前，我在備課時(shí)是動(dòng)了一番腦筋的。我首先考慮，這次觀察的主要目的是什么，可以從哪幾方面觀察。有了備課時(shí)的充分預(yù)設(shè)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察，頗有效果。我問學(xué)生：“觀察春雨，我們首先要用眼睛去看?？词裁茨?？”學(xué)生馬上想到“看雨從天上落下來時(shí)的情景”“看雨中的景物”等。之后，在我的啟發(fā)下，學(xué)生又想到“看雨落在河里的情景”“看雨中的人們”等……學(xué)生說得興味盎然，我趁熱打鐵，又這樣激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們一定都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，如果你親自到雨中走一走，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你以前沒有發(fā)現(xiàn)的東西。好嗎？下星期我們交流時(shí)，看誰最會(huì)看?！薄?/p>

從寫作前學(xué)生的交流看，這樣的觀察指導(dǎo)是有效的。有效的指導(dǎo)源于精心的備課！

2.親自“下水”看一看。“下水”，是從游泳借過來的。提到“下水”，我們馬上會(huì)想到“下水文”。不錯(cuò)，寫作文，需要教師“下水”。觀察，同樣也需要教師“下水”。要求學(xué)生去觀察，教師自己不能置身事外，要做與學(xué)生相同的事，要親自去看一看。教師親自體驗(yàn)過了，就能發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)才能有的放矢，游刃有余。

就說觀察春雨吧。我也是切切實(shí)實(shí)到雨中體驗(yàn)一番的。所以指導(dǎo)時(shí)，我和學(xué)生很有“共同語言”。學(xué)生描述不夠詳盡的地方，我又能順利地進(jìn)行啟發(fā)。比如，一同學(xué)說到：“雨很小，落在身上幾乎感覺不到。”時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“那你有沒有仰起頭，體驗(yàn)一下雨灑在臉上的感覺呢？”學(xué)生馬上點(diǎn)頭表示有。接著，學(xué)生就有了一段更為精彩的描述。很多時(shí)候，光動(dòng)動(dòng)嘴皮子是不行的。只有親自“下水”去試一試，才知哪兒深，哪兒淺。

3.多次觀察收獲多?！赌瓷０輲煛芬晃闹刑岬剑瓷０莞前轂閹?，福樓拜要求莫泊桑每天觀察家門口的馬車。莫泊桑連續(xù)觀察好多天，才寫出了令老師滿意的作品。毫無疑問，想要寫出事物的特點(diǎn)，必須經(jīng)過多次反復(fù)觀察。

觀察春雨，我要求學(xué)生在不同的時(shí)間，到不同的地點(diǎn)，去觀賞春雨飄落的情景，去感受雨中漫步的愜意。這樣多次觀察之后，學(xué)生對(duì)春雨的感受是多方面的，寫出來的作文內(nèi)容更加詳盡，表達(dá)的情感也更真實(shí)自然。有同學(xué)這樣描寫在雨中漫步的感受：“雨很小，我撐著小花傘走在雨中。雨絲飄到傘上，我?guī)缀醺杏X不到在下雨。我把傘移開，細(xì)雨便灑到我臉上，涼絲絲的，很舒服?！边€有同學(xué)有與眾不同的感受：“晚上，我躺在床上，靜靜聆聽窗外滴滴答答的雨聲，感覺就像是一曲美妙的音樂。漸漸地，漸漸地，我伴著這音樂進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……”能寫出這樣文字，那一定是用“心”去觸碰，去感悟的。

如果把學(xué)生寫作文比作“落雨”，那么，認(rèn)真細(xì)致的觀察就是“布云”的過程?！霸啤辈己昧?，“雨”自然而然就會(huì)落下來了。