美國高校圖書館的數(shù)字人文館員崗位設(shè)置

0 引言

圖書館與數(shù)字人文存在著天然的聯(lián)系。Tibor Koltay認為數(shù)字人文和圖書館的主要共性在于關(guān)注記錄信息的研究與實踐[1]。Chris Alen Sula借用文化信息學理論模型透視數(shù)字人文與圖書館的關(guān)聯(lián)性，指出圖書館與數(shù)字人文能夠在特定的、多元的環(huán)境中實現(xiàn)互動、相互支持和共同發(fā)展[2]。Ben Showers指出圖書館在數(shù)據(jù)管理、內(nèi)容數(shù)字化與數(shù)據(jù)監(jiān)護、數(shù)據(jù)保存、內(nèi)容發(fā)現(xiàn)與傳播等方面承擔無可替代的作用[3]。近幾年來，以英、美、加為代表的歐美高校圖書館嘗試探索各種方式開展數(shù)字人文實踐。比如，英國蘭卡斯特大學圖書館作為該校數(shù)字人文協(xié)同研究中心的成員，從平臺服務、資源提供和合作伙伴三方面開展數(shù)字人文服務與實踐[4]；美國布朗大學圖書館成立數(shù)字學術(shù)中心，以圖書館為中心開展數(shù)字人文研究[5]；加拿大西蒙弗雷澤大學圖書館的數(shù)字人文創(chuàng)新實驗室與維多利亞大學合作共建了跨學科、跨機構(gòu)的區(qū)域?qū)W術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)，開展國際數(shù)字人文教育培訓[6]。

為提供更專業(yè)優(yōu)質(zhì)的服務，各高校圖書館紛紛設(shè)置專職或兼職數(shù)字人文館員。圖書館員面臨角色的深刻變化，不再僅僅通過參考咨詢和指導支持學術(shù)研究，而是直接成為極具價值的學術(shù)研究合作伙伴，甚至成為數(shù)字人文領(lǐng)域的研究者。本文通過文獻研究分析美國高校圖書館數(shù)字人文館員的角色定位和發(fā)展現(xiàn)狀，并通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查美國高校圖書館的招聘信息，分析數(shù)字人文館員的崗位設(shè)置和技能要求，以期為國內(nèi)高校圖書館深化數(shù)字人文服務提供借鑒。

1 美國高校圖書館數(shù)字人文館員的角色定位及發(fā)展現(xiàn)狀

作為圖書館近年出現(xiàn)的一個新的崗位，國內(nèi)外對數(shù)字人文館員尚無統(tǒng)一的稱謂和界定。然而學者一致以為，圖書館專設(shè)數(shù)字人文相關(guān)崗位乃是其積極提供數(shù)字人文支持的重要途徑。除構(gòu)建數(shù)字人文中心以外，大多數(shù)高校圖書館往往通過設(shè)置“數(shù)字人文協(xié)調(diào)員”(Digital Humanities Coordinator)、“地理信息系統(tǒng)館員”(Geospatial Information System Librarian，簡稱 GIS館員)、“數(shù)字人文研究員”(Digital Humanities Research Fellow)等具體職位來推進數(shù)字人文服務。Thea Lindquist等通過調(diào)查科羅拉多大學博爾德分校的校園數(shù)字人文活動和需求指出，圖書館開展數(shù)字人文工作第一階段最重要的任務是聘任數(shù)字人文館員[7]。

目前學界對數(shù)字人文館員的角色定位認識不一。Katherine G.Akers等將其視作數(shù)據(jù)館員的延伸，肯定了數(shù)字人文館員在支持研究數(shù)據(jù)的生產(chǎn)和保存方面的積極作用[8]。Vedanthamand Porter闡釋了數(shù)字人文館員作為引導者、IT專家及研究員的作用[9]。Ying Zhang等將數(shù)字人文館員的角色分為內(nèi)容創(chuàng)作者和貢獻者、策展人、學科聯(lián)絡(luò)人、教學培訓人員、項目調(diào)解員和翻譯人員、學習空間及活動的主辦人、項目合作伙伴、學術(shù)創(chuàng)新者、跨領(lǐng)域?qū)W者、數(shù)字人文倡導者和咨詢顧問[10]。Pascal Vincent Calarco等指出數(shù)字人文館員融合多種角色和功能，包括項目管理、咨詢顧問、數(shù)字人文倡導者、特藏資源策展人、數(shù)據(jù)管理等，面臨技能再造過程[11]。Stewart Varner等調(diào)查339位館員對數(shù)字人文館員的角色定位：成熟的項目合作者和參與者(63%)、圖書館服務的聯(lián)絡(luò)員(14%)、資源及內(nèi)容提供者(11%)、數(shù)字工具的培訓人員(9%)等[12]。

數(shù)字人文服務在美國高等教育機構(gòu)和圖書館中的地位越來越高，相關(guān)崗位需求越來越大。支持數(shù)字人文研究的美國高校圖書館通常將其視為核心服務之一，并慷慨配置人力資源。2016年OCLC報告指出，約41%受訪圖書館提供臨時性的數(shù)字人文服務，21%受訪館表示已經(jīng)設(shè)置數(shù)字人文館員等專門職位，為數(shù)字人文學者提供項目初期發(fā)展咨詢、數(shù)字保存基礎(chǔ)架構(gòu)、數(shù)字項目管理、數(shù)字人文研究的撥款申請、外展營銷等方面的支持[12]。在美國大學與研究圖書館協(xié)會(ACRL)的“dh+lib”網(wǎng)站上，求職者可以找到許多不同的數(shù)字人文崗位名稱，如“數(shù)字人文圖書館員”“技術(shù)與數(shù)據(jù)管理總監(jiān)”“數(shù)字學術(shù)總監(jiān)”“數(shù)字計算協(xié)調(diào)員”“研究數(shù)據(jù)圖書館員”和“GIS(地理信息服務)圖書館員”。

2016年田納西大學副教授、數(shù)字人文館員Ashley Maynor被美國《圖書館雜志》(Library Journal)評為“最具影響力人物”。她將圖書館學知識和影視媒體技能結(jié)合，以全新視角創(chuàng)建跨媒體項目，制作了互動網(wǎng)絡(luò)紀錄片《物品的故事》(The Story of the Stuff)[13]，在網(wǎng)絡(luò)上引起不少關(guān)注。隨著數(shù)字人文研究的發(fā)展，數(shù)字人文館員的角色和職責仍在不斷擴展。

2 美國高校圖書館數(shù)字人文館員招聘信息調(diào)查

2.1 數(shù)據(jù)選取及處理

2017年8月，筆者對國外較有影響力的圖情及數(shù)字人文領(lǐng)域招聘網(wǎng)絡(luò)平臺Code4lib、Dh+lib、DLF Jobs、ChronicleVitae.com進行調(diào)查。Code4lib是由從事圖書館工作的技術(shù)人員和程序員構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，提供招聘信息郵件列表，幫助人們了解求職需要掌握的技能，該網(wǎng)站保存了2004年以來的招聘信息。Dh+lib由ACRL數(shù)字人文討論組(DHDG)列表發(fā)展而來，尋求數(shù)字人文與圖書館事業(yè)交匯點，提供數(shù)字人文相關(guān)的新聞事件、評述文章、招聘信息等。DLF Jobs是美國數(shù)字圖書館聯(lián)盟(Digital Library Federation，DLF)網(wǎng)站招聘欄目，雇主可通過免費或付費方式發(fā)布所有與數(shù)字圖書館相關(guān)的招聘信息(實習生除外)。ChronicleVitae.com是由高等教育紀事公司推出的、提供高等教育學術(shù)類招聘信息的網(wǎng)站。檢索時選取以下崗位為研究對象：(1)崗位名稱中同時包含“digital”“humanities”，并致力于為整個校園提供數(shù)字人文支持服務的職位，比如數(shù)字人文館員(digital humanities librarian)；(2)因地理信息系統(tǒng)為數(shù)字人文工作的一個重點領(lǐng)域，故將崗位名稱中包含“Geospatial Information System”的職位如“GIS librarian”一同列入研究范圍。最終確定21個招聘崗位。

2.2 崗位分析

2.2.1 崗位名稱

各高校在崗位名稱上表述不一，除“GIS librarian”外，其他名稱有四種模式。

(1)直接采用“數(shù)字人文館員”(Digital Humanities Librarian)的表述?？纤髮W、新墨西哥大學、圣地亞哥州立大學等七所高校直接將該職位描述為“數(shù)字人文館員”，詳細規(guī)定該職位在數(shù)字人文領(lǐng)域的各項職責。俄亥俄州立大學因強調(diào)該崗位致力于促進全球范圍內(nèi)的知識交流，將其描述為“全球數(shù)字人文館員”(Global Digital Humanities Librarian)。羅徹斯特理工學院采用“數(shù)字人文與社會科學館員”(Digital Humanities and Social Sciences Librarian)的表達，以此擴展學科領(lǐng)域，并在崗位描述中明確要求應聘者開發(fā)涵蓋人類學、藝術(shù)、傳播學、歷史、文學、語言學、哲學、政治學、社會學和其它跨學科領(lǐng)域的數(shù)字項目。

(2)采用“學科+數(shù)字人文館員”的描述，明確其作為某一個學科聯(lián)絡(luò)館員的角色，同時要求應聘者開展數(shù)字人文支持服務。加州大學伯克利分?！拔膶W和數(shù)字人文館員”(Literatures&Digital Humanities Librarian)崗位要求應聘者負責英美文學和比較文學相關(guān)的資源收藏計劃、學科聯(lián)系和咨詢解答，并成為校園數(shù)字人文項目的專家和領(lǐng)導者。加州大學歐文分校“數(shù)字人文和歷史研究館員”(Research Librarian for Digital Humanities&History)、圣母大學的“美國史/數(shù)字人文館員”(American History/Digital Humanities Librarian)、“英語文學和數(shù)字人文館員”(English Literature&Digital Humanities Librarian)要求數(shù)字人文館員須同時作為歷史學、英語文學的學科聯(lián)絡(luò)館員。值得注意的是，圣母大學的兩個崗位信息分別來自該校不同時期的招聘公告。兼具學科聯(lián)絡(luò)功能的數(shù)字人文館員為動態(tài)變化較頻繁的崗位，不同學校、甚至同一學校不同時期均可能對其負責的學科作動態(tài)調(diào)整。

(3)采用“數(shù)字人文+其他職責”的描述模式。麻省理工學院的“人文和數(shù)字學術(shù)館員”(Humanities and Digital Scholarship Librarian)、特拉華大學“數(shù)字人文和網(wǎng)絡(luò)服務館員”(Digital Humanities and Web Services Librarian)、北卡羅萊納大學教堂山分?！叭宋难芯亢蛿?shù)字指導館員”(Humanities Research and Digital Instruction Librarian)，從崗位名稱上明確了本職位除數(shù)字人文服務以外的其他職責。

(4)采用“館員”以外的其他稱謂。維克森林大學“數(shù)字人文研究設(shè)計師”(Digital Humanities Research Designer)崗位為圖書館與人文學院的合作招聘需求，崗位職責中明確了其與人文學院的緊密聯(lián)系。喬治亞大學的“數(shù)字人文協(xié)調(diào)員”(Digital Humanities Coordinator)為相對高級的職位，負責該校數(shù)字人文實驗室的各種活動和計劃，特別強調(diào)了與本校出版社、人文藝術(shù)中心等部門及新格魯吉亞百科全書等其他項目合作伙伴開展緊密的合作和協(xié)調(diào)。

2.2.2 崗位所屬部門

在筆者調(diào)查中，所有高校均公布該崗位所屬部門，分布情況為：數(shù)字學術(shù)部(7個)、研究和學習部(4個)、元數(shù)據(jù)管理部門(3個)、數(shù)字人文部(3個)、藝術(shù)和人文部(2個)、數(shù)字化和參考咨詢部(各1個)。從招聘信息的部門設(shè)置可以看出高校圖書館提供數(shù)字人文服務的兩種模式：(1)校園數(shù)字人文需求顯著且人力、設(shè)備、資金等資源雄厚的圖書館，可在評估和整合校園及館內(nèi)資源和技術(shù)力量基礎(chǔ)上，專門成立數(shù)字人文/數(shù)字學術(shù)部門，提供項目規(guī)劃、數(shù)字采集、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字出版等全方位的學術(shù)支持，將服務貫穿數(shù)字項目的全生命周期；(2)在原有部門內(nèi)設(shè)置數(shù)字人文館員崗位，為校園的數(shù)字人文啟蒙、項目啟動提供培訓和指導，并以漸進式的方式融入數(shù)字人文項目研究之中。

第一種模式中，肯塔基大學、康奈爾大學、加州大學圣克魯斯分校等七個崗位均設(shè)置在專門的數(shù)字學術(shù)部，圣地亞哥州立大學、喬治亞大學等高校的崗位則位于數(shù)字人文部。其中，數(shù)字學術(shù)部是圖書館的一個新興服務部門。美國圖書館協(xié)會(ARL)2016年發(fā)布的數(shù)字學術(shù)支持調(diào)查報告SPEC Kit 350：Supporting Digital Scholarship指出，隨著數(shù)字人文項目中地理空間數(shù)據(jù)、多媒體敘述、數(shù)據(jù)可視化等工作的出現(xiàn)，以及社會科學和生命科學領(lǐng)域中融入越來越多的跨學科知識，很多ARL成員館將支持數(shù)字人文轉(zhuǎn)變成支持數(shù)字學術(shù)，并專門成立數(shù)字學術(shù)部門或數(shù)字學術(shù)中心。這一部門集研究數(shù)據(jù)管理、數(shù)字監(jiān)護、數(shù)據(jù)采集和分析、GIS可視化、數(shù)字生產(chǎn)、學術(shù)交流等服務于一體，旨在利用最先進的技術(shù)，幫助師生探索使用數(shù)字學術(shù)方法和工具分析復雜數(shù)據(jù)，并支持成果的分享和傳播，從而為師生的數(shù)字和數(shù)據(jù)密集型學術(shù)活動提供支持。

第二種模式中，俄亥俄州立大學、北卡羅萊納大學教堂山分校、康奈爾大學、新墨西哥州立大學的數(shù)字人文館員崗位部署于學術(shù)研究部門；特拉華大學和羅徹斯特理工學院等三所高校則部署在元數(shù)據(jù)管理部門，其余崗位分布于特藏部、藝術(shù)和人文部等。

2.2.3 崗位職責

(1)推進數(shù)字工具、技術(shù)和方法在人文領(lǐng)域的應用。這一職責是數(shù)字人文館員最重要的工作內(nèi)容，幾乎所有崗位均對此作明確要求。推進方式主要分為兩類：識別、評估和推薦支持人文學者的新興數(shù)字工具和方法；為學者應用數(shù)字工具和技術(shù)提供咨詢、指導和支持。加州大學圣克魯斯分校還要求數(shù)字人文館員負責數(shù)字人文研究工具的開發(fā)工作。

(2)促進師生數(shù)字學術(shù)項目的建設(shè)和培育。超過半數(shù)的崗位要求應聘者為教師和學生的數(shù)字人文/學術(shù)項目提供支持和幫助。北卡羅萊納大學教堂山分校、維克森林大學、特拉華州立大學等高校表達了更具體和深入的要求：應聘者須與研究人員深入合作，促進學者學術(shù)想法、概念的實施，與學者共同開發(fā)數(shù)字人文和學術(shù)項目，并就項目范圍、要求等提供建議。

(3)提供數(shù)字人文課程培訓，創(chuàng)新教育教學方法?；蚴抢醚杏憰?、小組指導等方式為師生提供數(shù)字人文培訓課程，如羅徹斯特理工學院、維克森林大學；或是與教師合作，以課程嵌入方式提供課程支持和技術(shù)指導，如肯塔基大學、埃默里大學、圣母大學。這些崗位要求應聘者整合教學模式，酌情提供定制課程，以便開展更深入的專題研究咨詢服務。

(4)開展數(shù)字人文基礎(chǔ)設(shè)施研究，促進項目長期發(fā)展。維克森林大學、喬治亞大學等要求該崗位人員與各學術(shù)研究機構(gòu)、學院及圖書館其他人員合作，構(gòu)建有利于數(shù)字人文內(nèi)容和數(shù)據(jù)長期保存的基礎(chǔ)設(shè)施，制定數(shù)字人文科學計劃和服務發(fā)展的戰(zhàn)略。

(5)學科資源的開發(fā)和管理，撥款申請的撰寫以及網(wǎng)頁開發(fā)等其他職責。管理館藏預算(包括捐贈基金和合作采購)，通過學科館藏資源的選擇和獲取、評估，指導學科核心館藏及特藏資源的建設(shè)；通過各種途徑爭取資源購置經(jīng)費。

2.2.4 學歷要求

21個數(shù)字人文館員崗位均有學歷要求，大部分崗位要求應聘者必須具備ALA認證的圖書館或信息科學碩士學位，或者歷史、英語或其他人文學科的碩士學位?？的螤柎髮W和埃默里大學還要求應聘者同時具備ALA認證的碩士學位和人文學科的高級學位；俄亥俄州立大學和邁阿密大學甚至要求信息科學相關(guān)領(lǐng)域的博士學位?？傮w而言，大部分數(shù)字人文崗位期望應聘者能具備一定的人文學科背景。

2.2.5 經(jīng)驗要求

近90%(18個)的崗位要求應聘者必須同時具備多種數(shù)字人文相關(guān)的工作經(jīng)驗，16個崗位將各類工作經(jīng)驗要求列為優(yōu)先條件。其中，數(shù)字人文研究工具和方法、數(shù)字項目合作或管理、數(shù)字學術(shù)課程教學、元數(shù)據(jù)、編程等計算機技術(shù)、撥款申請書的撰寫等經(jīng)驗最受各崗位的青睞?？纤髮W、圣地亞哥州立大學、加州大學歐文分校等高校甚至同時在必備和優(yōu)先資格中聲明了六項以上的工作經(jīng)驗。由此可見，數(shù)字圖書館多種工作經(jīng)驗的積累對于圖書館數(shù)字人文服務提供者具有重要的價值。

2.2.6 技能要求

專業(yè)技能方面，絕大多數(shù)崗位要求應聘者必須掌握數(shù)字學術(shù)/人文工具和研究方法，或數(shù)字學術(shù)工具和趨勢的最新知識。最常提及的方法包括文本編碼、文本挖掘、數(shù)據(jù)可視化、GIS、社會網(wǎng)絡(luò)分析、圖像分析等。應聘者對數(shù)字人文和相關(guān)概念的背景、問題的理解也十分重要，如數(shù)字人文網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、學術(shù)出版和開放獲取、合作者權(quán)利、評估指導方針和可持續(xù)發(fā)展問題等。計算機基礎(chǔ)知識和技能也是必備條件。一半以上的崗位要求應聘者掌握編程語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等技能，了解音頻、視頻和多媒體數(shù)字文件的格式和軟件等原生數(shù)字媒體。

非專業(yè)技能方面，主要涉及人際交流和合作技能、項目管理技能和學習能力等方面。(1)所有崗位均在必備資格中對人際交流和合作作了相關(guān)要求。對崗位描述和職責進一步分析可知，8個崗位明確將應聘者定位為部門或?qū)W科的聯(lián)絡(luò)人員，其他幾個崗位雖未明確其學科聯(lián)絡(luò)角色，但在崗位職責中要求應聘者與校園學術(shù)研究部門、人文學科的教師和學生群體、館內(nèi)其他人員開展合作，協(xié)調(diào)多方關(guān)系。可見，對圖書館數(shù)字人文服務者而言，與不同背景的人協(xié)同工作的能力至關(guān)重要。(2)在項目管理技能方面，部分高校在必備資格中要求應聘者能夠“成功管理多個項目”，有的崗位直接要求應聘者具備數(shù)字人文項目管理經(jīng)驗。俄亥俄州立大學、麻省理工學院、圣地亞哥州立大學、邁阿密大學等聲明“具備項目管理經(jīng)驗者優(yōu)先”。加州大學圣克魯斯分校、維克森林大學和特拉華大學要求應聘者具備良好的組織習慣和管理能力，能夠在快速變化的環(huán)境中安排好各項活動的優(yōu)先級。(3)特拉華大學、圣地亞哥州立大學、邁阿密大學、康奈爾大學、加利福尼亞大學伯克利分校要求應聘者具備較強的分析能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。面對數(shù)字人文這個新興的跨學科領(lǐng)域，研究者和服務者必須做好迎接新機遇、學習新技術(shù)、創(chuàng)造新方法的姿態(tài)和準備，才能在數(shù)字人文大潮中屹立。

3 啟示

3.1 設(shè)置適合本館的數(shù)字人文崗位

縱觀各崗位的職位描述和職責要求，數(shù)字人文館員扮演諸多不同的角色，如學科聯(lián)系人、技術(shù)支持、咨詢顧問、教師、項目管理人員、項目合作者、撥款申請人、社群召集者和內(nèi)容策展人。數(shù)字人文館員崗位名稱在不同的高校甚至同一高校的不同時期有著不同的表述，所在部門也不一而足。但總體而言，數(shù)字人文館員以加強跨學科交流與合作、服務貫穿研究生命周期等工作內(nèi)容為明顯特征，成為數(shù)據(jù)館員、學科館員、學術(shù)交流館員、參考咨詢館員等角色的統(tǒng)一體。

面對我國數(shù)字人文項目研究和建設(shè)的熱潮，圖書館急需加強對數(shù)字人文館員的角色認知，并根據(jù)本校學科特色，結(jié)合本館實際設(shè)置相關(guān)崗位，為師生提供數(shù)字人文支持。建議學科服務開展得卓有成效的我國高校圖書館可就新型業(yè)務內(nèi)容開展機構(gòu)重組，專設(shè)數(shù)字學術(shù)部門，提供面向自然科學的學科服務及面向人文社會科學的數(shù)字人文服務，為用戶提供基于學術(shù)研究全生命周期的數(shù)字學術(shù)支持。其它高校尤其是文科類院?？梢劳性械臉I(yè)務部門，單設(shè)數(shù)字人文館員崗位，面向?qū)W校重點人文學科或項目開展與教師的合作，以點帶面，逐步擴大圖書館的學術(shù)支持范圍。在這里，“數(shù)字學術(shù)”“數(shù)字人文”將圖書館“學科服務”的用戶中心視角引向深入，構(gòu)建以學術(shù)研究為中心的基點，將圖書館與用戶之間服務者和受助者的關(guān)系，擴展到戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，是對數(shù)字時代圖書館角色和定位的更精準描述。不論采用何種模式，圖書館均需充分評估圖書館現(xiàn)有人力資源，從人文社會科學館員中選聘對數(shù)字人文感興趣且擅長溝通、交流與合作的人員擔任數(shù)字人文館員(本次調(diào)研美國高校圖書館21個崗位中即有一些崗位同時兼任歷史、文學、藝術(shù)等學科的聯(lián)絡(luò)館員)，宣傳推介國內(nèi)外知名數(shù)字人文項目，培養(yǎng)師生數(shù)字人文意識，并適時開展數(shù)字工具與方法的教學與培訓，逐步推進數(shù)字人文項目培育和成果的長期保存等。如本館人力不足，也可對外公開招聘新館員。應聘者須具備人文學科或信息管理相關(guān)的碩士學位，具有一定的項目管理和課程教學經(jīng)驗，對數(shù)字技術(shù)敏感、具備持續(xù)的學習能力且具有良好的人際交流和合作技能。數(shù)字人文館員作為一類前所未有的新型崗位，選聘者或應聘者應具備的最重要特質(zhì)為不懼挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，不斷為圖書館開拓新的工作領(lǐng)域。

3.2 挖掘高校圖書館數(shù)字人文工作領(lǐng)域

數(shù)字人文已成為美國高校圖書館服務的重點領(lǐng)域，數(shù)字工具的推廣又是重中之重。回望我國，數(shù)字人文的早期實踐存在較多問題，如各高校圖書館基于自身館藏的文獻資源數(shù)字化存在一些問題，學術(shù)研究主體缺位，跨領(lǐng)域?qū)υ捜狈?，知識關(guān)聯(lián)揭示缺乏，配套數(shù)字研究工具更是不曾涉及。為促進圖書館數(shù)字人文工作的長足進步，推動、引導跨學科領(lǐng)域的對話成為挖掘數(shù)字人文工作領(lǐng)域的當務之急。

我國臺灣大學歷史數(shù)位圖書館構(gòu)建的相關(guān)研究為我國大陸開拓領(lǐng)域提供了指引。1995年臺灣大學資訊工程學系、圖書館學系(后更名為圖書資訊學系)專家之間開始進行非正式交流和對話，一年后由圖書館館長吳明德、資訊工程學系項潔、人類學系胡家瑜、歷史學系吳密察、圖書館學系陳雪華等組成跨學科團隊，研究構(gòu)建臺灣大學歷史數(shù)位圖書館。最終建成的數(shù)位圖書館功能豐富，全文檢索結(jié)果可按年代、出處、作者及分類進行展示，提供逐篇檢視、詞頻與全文等方式呈現(xiàn)，同時提供相關(guān)人名和地名指引；配置中西歷轉(zhuǎn)換對照系統(tǒng)、清代臺灣文官官職表查詢系統(tǒng)、蘇州碼轉(zhuǎn)換器、度量衡單位換算系統(tǒng)等參考工具，前后綴詞分析、臺灣總督府抄錄契書地區(qū)分析等檢索分析工具以及契約文書買賣角色分析等關(guān)系探勘工具[14]，為學者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供更多門徑，也為人文研究提供新的方式。

縱觀我國大陸同類項目，無論圖書館特色數(shù)據(jù)庫，或是商業(yè)領(lǐng)域的古籍、史料類商業(yè)資源庫，在知識組織方式、資源檢索功能、數(shù)據(jù)開放程度等方面均存在差距。因此，我們需要密切關(guān)注和參與跨學科對話，以此深入了解各學科學術(shù)研究需求，結(jié)合圖書館人力資源構(gòu)成，充分挖掘圖書館數(shù)字人文工作領(lǐng)域，包括資源描述、開放獲取、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字資源的管理和監(jiān)護、圖像語義描述等等諸方面；甚至以圖書館為基點，聯(lián)合館員及部分教師的力量，主動構(gòu)建數(shù)字人文項目，培育校園數(shù)字人文學術(shù)氛圍。特別值得注意的是，二次文獻的選擇、數(shù)字化程度、關(guān)聯(lián)知識的揭示都必須由跨學科團隊的需求而非單單由圖書館的資源特色決定。另外，項目建設(shè)必須堅持開放和透明的原則，為用戶提供開放應用接口，提供免費下載和使用，同時開發(fā)簡明的數(shù)字使用工具，降低用戶使用門檻[15]。

3.3 加強數(shù)字人文館員崗位技能培訓與知識儲備

美國高校圖書館數(shù)字人文崗位職責描述和技能要求中，大部分崗位均提及數(shù)字工具的使用方法和相關(guān)經(jīng)驗，或是數(shù)字工具和趨勢的最新知識，以及對數(shù)字人文相關(guān)概念的背景、問題的理解。然而，目前我國圖書館員數(shù)字人文意識較薄弱，數(shù)字工具了解甚少。為提升館員數(shù)字人文意識和技能，建議圖書館和相關(guān)學會、協(xié)會統(tǒng)一部署，逐步開展數(shù)字人文技術(shù)專題培訓；走在數(shù)字人文領(lǐng)域前列的大型學術(shù)圖書館、公共圖書館應積極關(guān)注，參與分享和推廣本館數(shù)字人文項目發(fā)展經(jīng)驗，為同行提供借鑒，同時宣傳本館的資源和服務；圖書情報專業(yè)可適時調(diào)整授課內(nèi)容，在知識組織、計算機技術(shù)等相關(guān)課程中嵌入數(shù)字人文方面的知識。

也應該看到，我國數(shù)字人文研究起步晚，數(shù)字人文相關(guān)知識和技能的儲備對館員自主學習提出了更高的要求。建議相關(guān)人員可從以下途徑進行知識儲備：(1)關(guān)注國外數(shù)字人文的發(fā)展，了解相關(guān)技術(shù)、項目趨勢。專著《走向數(shù)字人文：實踐、訓練與研究》從概念、實踐、教育和研究等多視角考察了數(shù)字人文領(lǐng)域進展，提供了數(shù)字人文的簡明“百科”[16]；《奠定基礎(chǔ)：美國學術(shù)圖書館里的數(shù)字人文》[17]、《圖書館里的數(shù)字人文：學科專家的機遇和挑戰(zhàn)》[18]介紹了美國圖書館參與數(shù)字人文項目的經(jīng)驗、不足和發(fā)展前景。ACRL下設(shè)的dh+lib網(wǎng)站匯集了數(shù)字人文相關(guān)的重要學習資源，這些資源大多可通過網(wǎng)絡(luò)免費獲取。(2)熟悉發(fā)展現(xiàn)狀。比如，通過現(xiàn)場參會、收看網(wǎng)絡(luò)直播，參與數(shù)字人文會議。再如，關(guān)注相關(guān)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，如“零壹lab”“數(shù)字人文實驗室”“數(shù)字人文資訊”等微信公眾號。(3)重點了解和學習數(shù)字人文工具。北京大學數(shù)字人文工作坊自2017年4月成立以來，已舉辦多場專題講座，普及數(shù)字人文工具和方法，并通過圖書館多媒體資源服務平臺提供課程錄像[19]。

4 結(jié)語

本文采用文獻和網(wǎng)站調(diào)查方式，探究美國高校圖書館數(shù)字人文館員的角色定位和崗位設(shè)置，以期為我國高校圖書館開展數(shù)字人文服務提供借鑒。由于國外高校圖書館專設(shè)數(shù)字人文館員歷程短，造成本次崗位調(diào)查樣本偏少，加上樣本選擇和實際操作的局限性，可能影響樣本的典型性和代表性，從而影響調(diào)研結(jié)果的準確性和全面性。然而不容置疑的是，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，學者學術(shù)出版、開放獲取及跨學科交流需求日益繁盛，科學研究的范式和知識生產(chǎn)、保存和傳播的過程已然發(fā)生深刻改變。面對日新月異的學術(shù)環(huán)境，圖書館需要以更積極的態(tài)度和方式適應和緊跟時代的發(fā)展，重塑館員角色，提升館員技能，提供數(shù)字人文服務，這是圖書館在數(shù)字媒體時代必須承擔的任務，也是其持續(xù)生存之道。