“活動(dòng)探究”為思政課增添活力

文 | 李淑青

《道德與法治》（山東人民出版社2016年7月第一版）教材，最大的特點(diǎn)是活動(dòng)、探究、實(shí)踐的內(nèi)容大幅增加。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為加強(qiáng)課堂的“真實(shí)性活動(dòng)探究”是提高課堂效率的法寶，是適應(yīng)新教材教學(xué)的有效途徑。

實(shí)施“活動(dòng)探究”的必要性

新課程改革的必然 隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，生動(dòng)活潑、好學(xué)好問成為學(xué)生在課堂上突出的表現(xiàn)，由此倒逼著我們不得不重新審視自己的教學(xué)觀念和行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。我從教18年，結(jié)合從教初中政治的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“真實(shí)性活動(dòng)探究”的教學(xué)方法是班級(jí)授課制背景下的一種新教學(xué)方式，即在承認(rèn)以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的?！罢鎸?shí)性活動(dòng)探究”方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生單維交流的單一方式，打破了教師壟斷整體課堂的局面，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，成為新課程改革的必然。

教師角色的轉(zhuǎn)變 新課程理念下的教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。一是教師的職責(zé)是教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，積極推進(jìn)核心素養(yǎng)的培育培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)納入并深化到政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中；二是教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系；三是教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師必須從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中走出來(lái)，從神圣的講壇走下來(lái)，與學(xué)生平等交流，親切對(duì)話，建立新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。

實(shí)施“活動(dòng)探究”的探索與實(shí)踐

“活動(dòng)探究”可分五步操控。第一步，目標(biāo)定向，師生共同明確研究方向，確定核心問題及討論話題，解決“學(xué)什么”的問題。第二步，學(xué)生先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)模板獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。第三步，合作探究，在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部、小組之間、生生之間、師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。第四步，點(diǎn)撥拓展，教師依據(jù)合作討論情形，根據(jù)學(xué)生展示效果，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。第五步，反饋評(píng)價(jià)，通過(guò)訓(xùn)練、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程予以精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，有如下收獲。

“活動(dòng)探究”的可操作性 “活動(dòng)探究”是讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。如：學(xué)習(xí)第一課《新生活 新面貌》采用“真實(shí)性活動(dòng)探究”法進(jìn)行活動(dòng)。

【活動(dòng)討論一】“認(rèn)識(shí)你，記住我！”

（1）設(shè)計(jì)目的：增進(jìn)同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)了解，擴(kuò)大交往面，養(yǎng)成熱情開朗的性格，在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)感悟交友的樂趣。

（2）準(zhǔn)備工作：每個(gè)學(xué)生自制3到5張?zhí)钣凶约夯厩闆r的“交友名片”，涉及的內(nèi)容應(yīng)是課本上的幾個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生盡量設(shè)計(jì)得新穎別致，這也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

（3）活動(dòng)過(guò)程：第一步，學(xué)生下課桌互贈(zèng)名片，并作自我介紹，相互認(rèn)識(shí)；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)熱情地交往，教師一旁觀察，對(duì)參與性較差的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；第三步，請(qǐng)學(xué)生介紹自己新認(rèn)識(shí)的伙伴；第四步，請(qǐng)學(xué)生談本次活動(dòng)的體驗(yàn)及感受，與大家分享。

（4）評(píng)價(jià)指導(dǎo)：在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在沒有思想顧慮的情況下交流。

“活動(dòng)探究”是一種多向互動(dòng)式教學(xué)法 “活動(dòng)探究”是在師生之間雙向信息交流的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生與學(xué)生之間交流的一種教學(xué)模式，在這種模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都有相互的呼應(yīng)與信息交流，形成信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。

【活動(dòng)討論二】校園里的新鮮事之超級(jí)模仿秀

（1）活動(dòng)形式：游戲，學(xué)生分成兩組，互相模仿新鮮事，開展競(jìng)猜。

（2）設(shè)計(jì)目的：通過(guò)尋找“校園里的新鮮事”的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解中學(xué)生活的各種新變化，領(lǐng)悟積極適應(yīng)中學(xué)生活的重要性，珍惜初中這個(gè)新起點(diǎn)，體驗(yàn)成為一名中學(xué)生的快樂。

（3）活動(dòng)過(guò)程：第一步，“校園里的新鮮事” 競(jìng)猜活動(dòng)；第二步，小組交流討論，教師在各小組間巡回，給予引導(dǎo)并鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)言（注：老師提醒學(xué)生新鮮事的范圍包括校風(fēng)、校貌、制度與小學(xué)的異同等）； 第三步，教師主持小組之間的競(jìng)猜活動(dòng)，鼓勵(lì)兩組同學(xué)模仿和回答，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充同學(xué)的回答；第四步，教師階段小結(jié)；第五步，組織學(xué)生圍繞“中學(xué)與小學(xué)的差異”分小組討論；第六步，指導(dǎo)學(xué)生著重從“開設(shè)的課程、上課時(shí)間、學(xué)習(xí)特點(diǎn)”等方面探討中學(xué)與小學(xué)的不同之處；第七步，教師總結(jié)。

（4）評(píng)價(jià)指導(dǎo)：可單獨(dú)評(píng)價(jià)，也可采取項(xiàng)目評(píng)價(jià)，以每一小組答案的正確性、完整性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后的補(bǔ)充、填空可以采取自由搶答的方式。通過(guò)分組討論活動(dòng)考察學(xué)生的觀察、比較和歸納能力，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“活動(dòng)探究”能真正提升學(xué)生的能力 “活動(dòng)探究”要求學(xué)生在掌握了基本概念和原理的基礎(chǔ)上具有收集信息并針對(duì)問題進(jìn)行推理和分析的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，并幫助他們進(jìn)行科學(xué)的探討，這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間里獲得推理的技能，這將幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯中獲得解決實(shí)際問題的能力。

【活動(dòng)討論三】“大家來(lái)幫忙”討論

（1）活動(dòng)形式：提供一則學(xué)生在人際交往中的難題，讓大家出謀劃策（王慧敏是一位來(lái)自農(nóng)村的初一新生，初到新學(xué)校新班級(jí)，一個(gè)同學(xué)也不認(rèn)識(shí)，在學(xué)校中生活學(xué)習(xí)很不習(xí)慣，特別是她害怕與異性的同學(xué)交往，她覺得在這新班級(jí)中很孤獨(dú)）。

（2）活動(dòng)目的：幫助學(xué)生了解同學(xué)之間和睦相處的重要性，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，相互認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的人際交往常識(shí)。

（3）活動(dòng)過(guò)程：第一步，將學(xué)生分成兩組，對(duì)事例進(jìn)行評(píng)論（注：老師調(diào)節(jié)氣氛，增加兩組間的競(jìng)爭(zhēng)，活躍氣氛）；第三步，每小組派代表上臺(tái)總結(jié)發(fā)言，談?wù)勍瑢W(xué)和睦相處、共同進(jìn)步、創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛班集體的重要性；第四步，教師總結(jié)。

（4）問題預(yù)測(cè)：也許有的同學(xué)會(huì)很擔(dān)心，我性格比較內(nèi)向，比較孤僻，怎么和別人成為朋友？也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，我喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往的生活，何必非要與別人結(jié)伴而行，一個(gè)人不是更自由嗎？那你是怎么看的呢？（提示：內(nèi)向的同學(xué)可以試著改變自己怯懦，其他同學(xué)也要主動(dòng)接近他，幫助他；提示大家人人需要交往、需要他人的認(rèn)可，可以舉一些名人的例子。）

總之，“活動(dòng)探究”在教學(xué)方式的選擇上符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，摒棄了成人化的抽象理論，小組合作探究、辯論、演講、新聞采訪、游戲參與等都是為了凸顯學(xué)生的中心地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，達(dá)到提升學(xué)生能力和素養(yǎng)的目的，加之教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益，這才是當(dāng)下最實(shí)用的、最真實(shí)的教學(xué)法。