“無邊界”管理法 為教師自主性學(xué)習(xí)點(diǎn)亮動(dòng)力之源

江蘇省張家港市南苑幼兒園 陳宣伊

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，加快教師職業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程，既是本世紀(jì)我國(guó)教育的整體要求，也是未來教師培養(yǎng)的根本任務(wù)。它需要教師在實(shí)踐中勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、潛心揣摸、不斷總結(jié)，逐漸地積累和發(fā)展起來，這一過程就需要教師有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、一種不斷自主學(xué)習(xí)自我提升的工作態(tài)度，始終把自己放在發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情中，充分體驗(yàn)自我成長(zhǎng)、教育成就帶來的幸福與快樂。然而在無邊界理念中，任何一樣事情絕不是唯一的，不管是學(xué)習(xí)還是管理的方法都是無窮無境，沒有邊界的。在這樣的理念指引下，作為學(xué)校的管理者，要打破原有的管理模式，適當(dāng)模糊管理和被管理者的界限，從管理者的一言堂管理模式轉(zhuǎn)換為以教師為本的新型民主管理模式，讓有效的管理激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、積極工作。

一、權(quán)力適當(dāng)下放法

根據(jù)每位老師的特長(zhǎng)與潛能，在各個(gè)年級(jí)組設(shè)立組內(nèi)的各項(xiàng)項(xiàng)目領(lǐng)銜人，如：環(huán)境創(chuàng)意創(chuàng)領(lǐng)銜人，活動(dòng)策劃領(lǐng)銜人，信息宣傳領(lǐng)銜人，攝影制作領(lǐng)銜人，教育學(xué)科領(lǐng)銜人。這些項(xiàng)目領(lǐng)銜人不僅在年級(jí)組，乃至幼兒園相應(yīng)項(xiàng)目中都起著重要的決定性作用。環(huán)境創(chuàng)意創(chuàng)領(lǐng)銜人主要工作：設(shè)計(jì)幼兒園大環(huán)境，主要是大廳、走廊、專用室，引領(lǐng)指導(dǎo)所在年級(jí)組的班級(jí)環(huán)境布置，帶領(lǐng)組內(nèi)教師開展好各類環(huán)境布置活動(dòng)?；顒?dòng)策劃領(lǐng)銜人主要工作：策劃、組織年級(jí)組活動(dòng)，升旗儀式活動(dòng)，幼兒園活動(dòng)，負(fù)責(zé)方案的撰寫或主持。安排把關(guān)好組內(nèi)人員策劃各項(xiàng)活動(dòng)。信息宣傳領(lǐng)銜人主要工作：負(fù)責(zé)幼兒園、年級(jí)組微信、新聞的撰寫。帶領(lǐng)幫助組內(nèi)人員做好微信、新聞的撰寫。攝影制作領(lǐng)銜人主要工作：負(fù)責(zé)幼兒園及年級(jí)組活動(dòng)時(shí)的照片拍攝，活動(dòng)后的微信制作，以及活動(dòng)前電教手段的運(yùn)用。如PPT制作等。教育學(xué)科領(lǐng)銜人主要工作：幫助幼兒園、年級(jí)組內(nèi)教師公開教學(xué)時(shí)的出謀劃策，公開教學(xué)活動(dòng)中的配合，日常教學(xué)困惑的解答或觀摩示范。以上領(lǐng)銜人由教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，在年級(jí)組內(nèi)自主申報(bào)。由于是老師們自主申報(bào)產(chǎn)生，并且每個(gè)人都承擔(dān)著一定的重任，所以他們都會(huì)主動(dòng)得在自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。

二、任務(wù)先行指導(dǎo)后

一直以來，在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師們一直擔(dān)任著傳道授業(yè)解惑的角色，領(lǐng)導(dǎo)們介紹講解，教師們傾聽學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于老師來說是被動(dòng)的，領(lǐng)導(dǎo)們也總是苦惱，為什么一個(gè)理念、一個(gè)方法要講解許多遍還是有很多老師消化不了。于是，我們就嘗試了由教師被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。一次學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)故事”撰寫活動(dòng)中，我們沒有直接把學(xué)習(xí)故事的具體可參考的案例發(fā)給大家學(xué)習(xí)模仿，而是做一個(gè)簡(jiǎn)單的撰寫注意點(diǎn)的提醒，并給老師們布置了一個(gè)任務(wù)，撰寫一篇學(xué)習(xí)故事，撰寫完之后大家都要進(jìn)行學(xué)習(xí)故事分享。任務(wù)一下達(dá)，沒有過撰寫經(jīng)驗(yàn)的年輕教師們都像熱鍋上的螞蟻，手足無措，不知如何下筆，但是任務(wù)節(jié)點(diǎn)時(shí)間迫在眉睫怎么辦呢？于是，老師們紛紛主動(dòng)上網(wǎng)搜索如何撰寫學(xué)習(xí)故事的相關(guān)內(nèi)容，搜羅學(xué)習(xí)故事案例；有一些主動(dòng)尋找老教師傳經(jīng)送寶，這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)是以往都沒有出現(xiàn)過的。在集體交流分享的時(shí)刻，偶然發(fā)現(xiàn)，有一些特別認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的青年教師撰寫的學(xué)習(xí)故事比很多老教師更完美、更專業(yè)。有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和深入的學(xué)習(xí)思考后，每個(gè)老師都有了一定的感悟，但是每個(gè)老師的學(xué)習(xí)能力和悟性是層次不齊的，于是，領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诖蠹曳窒硗曛?，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓大家都更加清楚地把這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化。

三、平行中樹立典型

每一個(gè)受過高等教育的老師內(nèi)心都有著自尊和自愛，都渴望在群體中有存在感、價(jià)值感。如果周邊的同事都沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自己也會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)；如果身邊同年齡的老師通過主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展得特別快，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)被激起。基于教師的這一點(diǎn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們可以在同一級(jí)別或同一工齡段的教師中，挑選學(xué)習(xí)積極性比較高，主動(dòng)性比較強(qiáng)的教師作為典型，通過評(píng)優(yōu)評(píng)選、明星教師評(píng)選、優(yōu)先開展公開教學(xué)活動(dòng)、例會(huì)表?yè)P(yáng)等方式，讓他們成為各年齡段教師學(xué)習(xí)的楷模。特別是原本能力相近的老師看到對(duì)方進(jìn)步神速，特別容易有落差感，而這適當(dāng)?shù)穆洳罡?，卻能激起教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、未雨綢繆預(yù)測(cè)法

作為年輕教師剛踏上工作崗位不久，對(duì)未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將面臨哪些問題不得而知，往往等到自己要評(píng)職稱或骨干時(shí)，才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己的成果太少。于是，在平日里，我們就引導(dǎo)老教師多介紹一些自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷；分享一些職稱評(píng)定和骨干評(píng)選的評(píng)選條件，讓年輕教師做到心中有數(shù)，未雨綢繆，提前做好成長(zhǎng)規(guī)劃。以此激勵(lì)教師自覺自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓老師們知道今天的學(xué)習(xí)為了以后輕松地獲取成果，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷自我提升才能在職場(chǎng)中立于不敗之地。

五、及時(shí)鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)法

幼兒園內(nèi)的青年教師就像一個(gè)個(gè)充滿智慧和潛力的“孩子”，他們也像幼兒園的小朋友一樣需要得到大家的支持和認(rèn)可，鼓勵(lì)和欣賞。因此不管是任何一名教師都需要大家的鼓勵(lì)。因此，在激勵(lì)青年教師自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)教師偶發(fā)性的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為都必須及時(shí)鼓勵(lì)，多一些關(guān)注、多一些發(fā)現(xiàn)、教師的自主學(xué)習(xí)行為就多一次得到激勵(lì)。

六、學(xué)習(xí)氛圍渲染法

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，可以帶動(dòng)全園教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為幼兒園的引領(lǐng)者和示范者，是否率先主動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。不但可以形成“氣場(chǎng)”，影響教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能正確引導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)方向。一所學(xué)校要想充盈濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該先有學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，再有學(xué)習(xí)型組織，由以“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)向以“習(xí)”為重心，更注重知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，更注重全面素質(zhì)的提高；由個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

“三人行必有我?guī)煛?，?dāng)我們適度模糊上下級(jí)邊界，為青年教師們創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍、提供多元化的學(xué)習(xí)通道、開辟互動(dòng)式的學(xué)習(xí)空間，我們青年教師學(xué)習(xí)的自主性會(huì)快速提升，快速發(fā)展成為 視野開闊，胸襟寬廣，思想解放，理念先進(jìn)，個(gè)性鮮明，志趣高雅，學(xué)識(shí)淵博，教藝精湛的優(yōu)秀教師。成為善于自主選擇、自主反思、自主建構(gòu)、可持續(xù)發(fā)展的教師。