構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂

江蘇省濱?？h第三中學(xué) 張秀梅

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于初中生素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。而在語文教學(xué)中，尤以閱讀教學(xué)為重，主要強(qiáng)調(diào)通過教師、學(xué)生與文章內(nèi)容的互動交流來獲得學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，所以，教師必須注重語文閱讀教學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，刻板、枯燥，不符合現(xiàn)今學(xué)生追求新穎趣味的課堂教學(xué)活動的心理，學(xué)生的主體性作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊，因而教學(xué)質(zhì)量不高。新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)的重要性作了明確的強(qiáng)調(diào)，因而構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂迫在眉睫。同時，教師要想獲得良好的教學(xué)效果，還必須注意以下三個方面：首先要重視語文閱讀教學(xué)。只有教師重視起來，才能在教學(xué)過程中按照正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果。其次要提升自身的素質(zhì)。教師的教學(xué)水平和方法對于學(xué)生有著深刻的影響，優(yōu)秀的教師會不斷鉆研教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。最后，還要注重教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。好的閱讀教學(xué)內(nèi)容一定是符合時代發(fā)展，貼近社會現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，這樣才有助于學(xué)生理解其內(nèi)涵。那么具體應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂呢？本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟閱讀

初中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、分析能力，同時注重閱讀中情操的陶冶和人文精神的感知與獲得。對于初中生而言，其認(rèn)知層次和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了教師必須采用多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境的方法無疑是可行的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，利用各種媒介創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以利用情境的直觀體驗達(dá)到感悟閱讀內(nèi)容的效果，提升閱讀能力。比較常見的情境創(chuàng)設(shè)方法有多媒體呈現(xiàn)、音樂渲染、情景表演、問題情境等。比如，學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》一文時，學(xué)生對于課文描繪的場景想象起來比較困難，單靠教師的講解無法獲得透徹的理解，此時教師可借助多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上找到符合這個寓言故事的視頻或者動畫，以學(xué)生感興趣的方式來呈現(xiàn)畫面，既富有趣味性，又簡單易懂，故事的畫面直觀地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生能看到船是不斷行駛的，而劍就留在原地，楚人在船上做了記號也無濟(jì)于事，因此通過這個故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會到文章表達(dá)的思想，即人的思想不能僵化，要尊重客觀規(guī)律辦事。

二、小組合作，互動閱讀

語文閱讀教學(xué)就是在課堂上師生進(jìn)行閱讀體驗互動交流的教學(xué)，既可以進(jìn)行學(xué)生的個體閱讀行為和思考，又受到集體閱讀環(huán)境的影響。所以，教師一方面要注重鍛煉學(xué)生個體閱讀與思考的能力，引導(dǎo)其帶著問題進(jìn)行閱讀探究；另一方面，還要重視集體閱讀的優(yōu)勢，以小組合作的形式，將學(xué)生自我閱讀中獲得的感悟進(jìn)行強(qiáng)化，并進(jìn)行小組討論，在互動閱讀中得到多角度的啟發(fā)，從而更全面地領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容。同時，互動式的閱讀方法打破了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽，師生互動少，學(xué)生之間無互動的僵化課堂。學(xué)生圍坐在一起，氛圍輕松愉悅，你一言我一語，靈感在討論中迸發(fā)，教師再加以巧妙地引導(dǎo)，互動閱讀效果可見一斑。以《幼時記趣》一文為例，教師在講解課文的時候，可以預(yù)先提出一些問題，如“文中寫了幾件趣事？能否調(diào)換順序？”“作者文中描寫的‘昆蟲’在生活中很常見，為什么能夠令其獲得‘物外之趣’，并且描繪得生機(jī)盎然？”然后劃分小組，讓各小組選擇自己的方式帶著問題進(jìn)行合作互動閱讀。有的小組選擇結(jié)合自己的童年趣事代入分析，從幼時的自己的角度入手，與大家分享自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己對文章內(nèi)容的理解和作者所蘊(yùn)含的情感。在這樣愉悅的氛圍中，小組成員的積極性得到提高，爭相表達(dá)自己的見解，最后組內(nèi)匯總，這樣得到了比較全面的分析，了解作者主要記敘了三件趣事，這三件趣事按照室內(nèi)到室外的寫作順序，表達(dá)了作者對于動物、自然和生命的尊重與熱愛，并且強(qiáng)調(diào)要有強(qiáng)烈的好奇心、加上一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛以及豐富的聯(lián)想能力，這樣才能獲得豐富的體驗，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。還有的小組采用表演情景劇的方式，將課文內(nèi)容表演出來，學(xué)生的注意力被吸引進(jìn)入情境中，直觀地感受作者所表達(dá)的情感。多元化的互動方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、挖掘資源，拓展閱讀

初中語文課本中學(xué)習(xí)的文章都是教材編寫組專家經(jīng)過詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和商議而選定的，其代表性和優(yōu)秀程度不言而喻。但是我國的文化知識海洋何其廣闊，所以教師既要注重教材內(nèi)容的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生多多涉獵課外文學(xué)知識，拓展閱讀，從小說到散文，從詩歌到戲曲，各種類型、各種體裁，以課堂所學(xué)閱讀方法分析課外閱讀內(nèi)容，在開闊視野的基礎(chǔ)上，不僅很好地強(qiáng)化了所學(xué)知識，還能通過課外練習(xí)獲得更多體驗，反過來促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。在教學(xué)《中秋詠月詩詞三首》一課時，課文中包括三首不同體裁的詩歌，有古詩、詞、現(xiàn)代詩，通過對三首詩歌表達(dá)方式的分析，結(jié)合實(shí)際情景，學(xué)生可以體會到作者所要表達(dá)的感情，此時，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，在課后搜集寫月的詩歌，寫表達(dá)中秋思念之情的詩歌，然后以小組的形式制作詩歌集。學(xué)生動手的過程中，已經(jīng)通過自主閱讀的方式對詩歌有一定的了解，再結(jié)合教材的內(nèi)容，制作詩歌集可以極大地調(diào)動學(xué)生的主體性作用，并且豐富自己的知識儲備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【1】劉愛喜.妙趣橫生 引人入勝——淺談初中語文閱讀教學(xué)中的對話藝術(shù)【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（12）

【2】余春梅.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究【J】.讀書文摘，2016（10）