小班幼兒角色游戲能力的培養(yǎng)策略

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 葛瑜雙

小班幼兒通常是面前有什么玩具就玩什么游戲，就扮演相應(yīng)的角色，一旦離開了玩具，游戲也就停止了，而且他們活潑好動的天性，注定他們是天生的模仿者，特別是剛?cè)雸@的幼兒角色意識淡薄，或缺乏角色意識，他們在游戲中很難進(jìn)入角色，而且游戲形式單調(diào)、枯燥，使角色游戲達(dá)不到應(yīng)有的教育意義和目的。在角色游戲中，同伴之間沒有什么交往，各玩各的，交流很少，但可能會向同伴借玩具或相互評論一下，如：“你的菜切得不好”等。

一、游戲前的指導(dǎo)是提高小班幼兒角色能力的基礎(chǔ)

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源

小班幼兒在角色游戲時情節(jié)比較簡單，這和他們的生活經(jīng)驗有很重要的關(guān)系，由于他們在實際生活中看到的和聽到的內(nèi)容有限，所以，經(jīng)驗比較匱乏。如：幼兒在玩銀行的游戲，幼兒對銀行工作人員的工作流程不太了解，取錢的流程也不太清楚，工作人員看到錢比較好奇，一直忙著在理錢的時候，取錢的人就直接去柜臺，他們就會自己伸手進(jìn)去拿，這就是他們的取錢方式。說明在平時的生活中幼兒也很少會去銀行，所以應(yīng)加強對幼兒生活經(jīng)驗的認(rèn)知及提升。這就需要幼兒園和家庭共同努力，不管是在哪里，隨時隨地的給幼兒灌輸生活常識，并且播放一些情景演示，如播放一段銀行的視頻：讓幼兒看看銀行里柜臺上的物品是如何擺放的，了解錢是怎樣整理擺放的。柜臺人員是如何工作的，是如何招呼取錢的人員的，以及取錢的人員應(yīng)該有秩序的排隊取錢，不可以自己伸手進(jìn)去拿，而是把自己想取的數(shù)額告訴工作人員，等待著工作人員給錢。另外還請專職人員來班上講課，為幼兒傳授直接經(jīng)驗，如，請班級里幼兒的奶奶為幼兒現(xiàn)場進(jìn)行燒菜的全過程，從取錢、買菜、洗菜、燒菜等具體步驟，豐富幼兒的生活經(jīng)驗；還請來媽媽為幼兒進(jìn)行現(xiàn)場演示喂奶、給娃娃洗澡、哄娃娃睡覺的過程……這種做法既增長了孩子們的見識，也解決了角色游戲操作上的困難。

2.創(chuàng)設(shè)游戲場地、準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料

游戲場地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)條件，用時又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。教師在給幼兒提供游戲的物質(zhì)條件時應(yīng)注意以下幾方面的內(nèi)容。

①為幼兒設(shè)置一些固定的游戲場所和設(shè)備。例如幼兒看到小菜場，以及菜場里面的蔬菜、電子稱、收銀機等，就能很自然的想起和爸爸媽媽買菜的經(jīng)歷，從而產(chǎn)生游戲的興趣。

②提供豐富多樣的游戲材料。一方面游戲材料的投放要能激發(fā)幼兒游戲、操作的想法，能滿足幼兒的需要；另一方面游戲材料的可操作性，能夠滿足幼兒的動手欲望。例如幼兒玩烘焙坊的游戲，單純讓他賣蛋糕，過一會他就會沒興趣的，但是，如果給他一定的材料進(jìn)行制作蛋糕，他的興趣會相當(dāng)?shù)臐饬摇?/p>

3.提供充足的游戲時間，促進(jìn)游戲深入開展

小班幼兒的角色游戲所需時間一般比較長，每次不能少于30分鐘。只有在比較長的時間里，幼兒才能有足夠的時間去尋找游戲伙伴、分配角色等。否則，如果游戲時間太短，游戲情節(jié)難以充分開展，勢必會影響游戲的結(jié)果。

二、游戲過程中的指導(dǎo)是提高小班幼兒角色能力的關(guān)鍵

1.指導(dǎo)幼兒選擇和角色分配

教師可在平時游戲中教會幼兒使用猜拳、輪流等方法來分配角色。幼兒在分配角色是比較容易產(chǎn)生糾紛，很多幼兒認(rèn)準(zhǔn)了一個角色，每天就玩那個角色，教師可有多種方法幫助幼兒解決糾紛。

有的幼兒性格比較安靜、內(nèi)向，在扮演角色時教師可進(jìn)行針對性的安排，如讓這些幼兒去扮演活潑的、活動性強的角色，如醫(yī)生、司機等；而對那些外向的、活潑型的孩子則建議他們扮演一些需要耐心的角色，如收銀員、銀行工作人員等等。

2.指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提升游戲水平

小班幼兒生活經(jīng)驗缺乏，對成人的依賴性強，他們喜歡游戲又不會游戲，有時他們迫切需要教師的具體指導(dǎo)和幫助。如班級里增設(shè)了一個公共汽車的游戲，楷瑞小朋友是公交車的司機，他拿了一個方向盤。睿睿和悅悅小朋友來乘公交車了，當(dāng)他們上車時，司機楷瑞說：“投幣”。睿睿和悅悅用詫異的眼光看了看楷瑞，沒有聽懂什么意思，臉上笑嘻嘻的，嘴巴里還在嘟囔著嘿嘿！乘車了！就坐到了后面的座位上?？饹]有繼續(xù)叫睿睿和悅悅投幣。他繼續(xù)用雙手握著方向盤，轉(zhuǎn)動方向盤，往前開。我見狀便以乘客的身份去乘公交車了，在我準(zhǔn)備上車的時候，楷瑞又也對我說：“投幣、投幣”。于是我把手伸到了口袋里，挖了一下，并做了一個投幣的動作，坐在后面的睿睿小朋友看見我投幣了，似乎明白了什么？也跑到楷瑞的旁邊做了一個投幣的動作。一下子悅悅小朋友似乎也豁然開朗了。也學(xué)著他們把小手伸到口袋里，眉頭緊皺著掏??！掏啊！掏了幾下，臉上露出了開心的笑容，佯裝手里拿著錢，接著做了一個投幣的動作。由于教師的榜樣，以后幼兒當(dāng)乘客時也很懂禮貌了。

3.提供促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料

幼兒是通過游戲?qū)W習(xí)的，幼兒在游戲中才會表現(xiàn)出真實的自我。所以，在烘焙坊我們準(zhǔn)備了半成品的糖、糖果盒包裝紙、包裝袋子、各種堅果、紙、盤子等。在娃娃家準(zhǔn)備了扣紐扣、拉拉鏈、鋪桌布、穿項鏈、擰瓶蓋、梳辮子、系鞋帶、疊被子、整理盒等等，放手讓孩子們自己去玩。

【1】劉艷.幼兒園角色游戲-指導(dǎo)手冊.江蘇教育出版社

【2】董旭花.幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動指導(dǎo)：角色區(qū) 建構(gòu)區(qū) 表演區(qū).中國輕工業(yè)出版社

【3】林菁.幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實施.福建人民出版社