生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

遼寧省大連長興島經(jīng)濟(jì)區(qū)新港小學(xué) 葛小蕾

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上，討論并沒有深入到問題的實質(zhì)。那么在生本課堂教學(xué)中如何讓小組合作更有效？我認(rèn)為有以下幾個方面：

一、建立有序的合作

小組合作學(xué)習(xí)使生本課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

（1）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙献鲗W(xué)習(xí)既要發(fā)揮個人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：積極參與的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣和良好的組織紀(jì)律性。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

二、對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價十分重要

如果說組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評價可以稱得上合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。

（1）重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

（2）重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.選好一個合作的主題。一般來說，簡單的知識技能教學(xué)任務(wù)無須小組合作學(xué)習(xí)。那些要求發(fā)揮集體智慧和力量，能夠形成“認(rèn)知沖突”的學(xué)習(xí)任務(wù)適合合作學(xué)習(xí)。如：探索性的思考題：要求學(xué)生做出某種有價值的預(yù)測發(fā)現(xiàn)。拓展性的訓(xùn)練題：要求學(xué)生多方面思考，尋求解決問題的多種方案、思路。比較性的分析題：要求學(xué)生對多種答案進(jìn)行比較、分析從中選擇最佳的。多步驟的操作題：設(shè)計比較復(fù)雜，學(xué)生個人難以完成，需要分工協(xié)作。

2.明確活動要求。要明確提出小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，評判標(biāo)準(zhǔn)，大致時間，討論后匯報交流的方式等。

3.教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特點、是否善于表達(dá)等因素的差異進(jìn)行搭配分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，人數(shù)以4～6人為宜，設(shè)有組長、記錄員、維紀(jì)員等，組內(nèi)成員要有明確的分工，如維紀(jì)員負(fù)責(zé)控制小組噪音，維持小組紀(jì)律等。小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。

【1】郭思樂.教育走向生本

【2】基礎(chǔ)教育課程改革綱要

【3】淺談小組合作學(xué)習(xí).山東教育（中學(xué)刊），2005

【4】小組合作學(xué)習(xí)——提高課堂效率的有效方法 .新校園，2012