小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考

四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陶 婭

一、閱讀與延伸閱讀

將相關(guān)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的理論結(jié)合起來(lái)，我們可以把語(yǔ)文閱讀概括為：在整個(gè)閱讀中，學(xué)生眼睛將文字信息視覺(jué)化再傳入到大腦中的心理過(guò)程。我們也可以理解為這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生親自參與體驗(yàn)與感受的過(guò)程，學(xué)生的感受效果、學(xué)生自身的閱讀效果與學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的參與程度密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生在閱讀中，對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行不斷吸收、不斷消化，這些文字在學(xué)生的頭腦中進(jìn)行加工與重建，使他們能與作者產(chǎn)生心靈上的交流?；趯?duì)閱讀的理解，我們可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的延伸閱讀總結(jié)為教師在教學(xué)過(guò)程中，將課本知識(shí)作為主要的閱讀立足點(diǎn)再延伸至課外的有關(guān)方面。在把握教學(xué)主旨前提下，教師將語(yǔ)文知識(shí)從課內(nèi)延伸至課外、從課本延伸至作品，以此擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀界面且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，為了給學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，我們有必要努力培養(yǎng)學(xué)生延伸閱讀的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐

就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的閱讀材料大部分以教材中的課文以及相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的閱讀內(nèi)容為主，學(xué)生和家長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上會(huì)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好與新課標(biāo)中規(guī)定的必讀書(shū)目選擇性的購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)。基于此，筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)生與家長(zhǎng)的實(shí)際情況教師應(yīng)在做出深入調(diào)查的前提下，將相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論與課程標(biāo)準(zhǔn)中的理論有效結(jié)合，指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐。

（一）以生動(dòng)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

正值小學(xué)階段的學(xué)生，年齡在十歲左右，他們的好奇心很重，不僅喜歡新奇事物而且有豐富的想象力。教師可根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生延伸閱讀的興趣。例如，在為學(xué)生講授人教版四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》課文內(nèi)容時(shí)，理解就借助多媒體手段構(gòu)建了這樣的情景：通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生展現(xiàn)了大榕樹(shù)在大自然的孕育下枝繁葉茂的景象，樹(shù)干粗壯筆挺、葉子蒼翠欲滴，在太陽(yáng)光的照射下灑落斑駁的影跡，同時(shí)還將清晨鳥(niǎo)兒清脆的叫聲融入其中，讓學(xué)生們閉上雙眼非常真切的感受到鳥(niǎo)的歌唱、鳥(niǎo)的快樂(lè)，不同鳥(niǎo)兒的聲音仿佛從榕樹(shù)的每一片葉子中傳出來(lái)，有時(shí)如同在合力演奏震撼的曲子，有時(shí)仿佛沉靜下來(lái)只有幾個(gè)小兒在淺唱低吟，這種聲音清晰逼真，學(xué)生們很快就沉溺其中。而筆者這時(shí)就充當(dāng)了朗誦的角色，聲情并茂地將課文內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生閉著眼睛聆聽(tīng)者似真似切鳥(niǎo)兒的叫聲并跟隨筆者閱讀的引導(dǎo)充分感受“鳥(niǎo)的天堂”。這一課學(xué)完之后很多學(xué)生印象深刻，基本上在結(jié)束授課內(nèi)容時(shí)就能將課文中非常優(yōu)美的片段背誦出來(lái)，“也許是風(fēng)動(dòng)，也許是腦洞，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽……這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！币虼耍艺J(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，既使單一的課文也能激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力，從而激發(fā)他們延伸閱讀的興趣。

（二）課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高其延伸閱讀能力不僅能幫助提高語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力還能全面提升綜合素養(yǎng)，因此教師不能只將閱讀放在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以將課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)。比如，在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸閱讀。因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)中年級(jí)階段所儲(chǔ)備的知識(shí)還不夠，教師就可以在課堂上將不同國(guó)家的圖片與資料為學(xué)生展示，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)與提示下能主動(dòng)查找相關(guān)資料，從而理解我們生活在同一個(gè)地球、在太陽(yáng)的照射下茁壯成長(zhǎng)，因此，我們要和諧相處共同愛(ài)護(hù)這個(gè)大家園。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間積極查找相關(guān)的知識(shí)去感悟、去理解，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣還潛移默化地鍛煉了學(xué)生課外閱讀能力。

（三）小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀要廣泛

為了更好的提升學(xué)生的閱讀能力并擴(kuò)大視野，在教授完一篇課文時(shí)，教師應(yīng)積極尋找一些同一個(gè)作者的不同文章或不同作者相似題材的文章進(jìn)行拓展，從而讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)新鮮感，讓學(xué)生吸收更多新的知識(shí)。例如，在教授人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)寓言故事《扁鵲治病》時(shí)，教師就可以為同學(xué)們介紹《魏文王問(wèn)扁鵲》的故事，以此讓學(xué)生們對(duì)扁鵲的醫(yī)術(shù)與品質(zhì)有更深入的了解；還可以讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x《中國(guó)寓言故事大全》等書(shū)籍，從而讓他們能夠從這些短小精悍、淺顯易懂且意存深遠(yuǎn)的小故事中明白為人處事的原則，讓這些優(yōu)秀書(shū)籍引領(lǐng)學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中汲取知識(shí)的汁液！

【1】周虎.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐思考【J】.新思路（下旬），2016（08）

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【3】鞏長(zhǎng)虹.中小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考【J】.語(yǔ)文建設(shè)，2015（03）