小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文先導(dǎo)式教學(xué)模式研究

吉林省德惠市達(dá)家溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 于永環(huán)

1.前言

教育改革不斷推進(jìn)，語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)備受重視，特別是小學(xué)高年級(jí)階段更是如此，學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力于此階段存有不同差異，這方面能力與學(xué)生作文寫(xiě)作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力直接相關(guān)，考慮到上述因素，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需探索符合實(shí)際教學(xué)的模式及內(nèi)容。改革當(dāng)前教學(xué)模式及課程，結(jié)合學(xué)校及師生實(shí)際狀況，促使學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力迅速發(fā)展。

2.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式

作文先導(dǎo)式教學(xué)主要以低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，教師結(jié)合教學(xué)資源和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。作文先導(dǎo)式教學(xué)以學(xué)生為載體，教師在作文指導(dǎo)中，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的價(jià)值取向，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文作文的奧秘，這是一種全新的教學(xué)模式，這樣才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。教師采用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以滿足學(xué)生的寫(xiě)作要求，還能提高學(xué)生的閱讀量和識(shí)字量。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文先導(dǎo)式教學(xué)模式研究

3.1 提高學(xué)生寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“作文先導(dǎo)式”模式有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，寫(xiě)作能力非常重要，語(yǔ)文教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力為主，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，在書(shū)本和作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，要改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課堂中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)感和文學(xué)功底，教師可以增加一些活動(dòng)，組織一些詩(shī)歌和朗誦活動(dòng)，例如，作文閱讀、作文體驗(yàn)和看圖寫(xiě)作等，以豐富學(xué)生的知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

以作文先導(dǎo)式教學(xué)為主，展開(kāi)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)，這是一種引導(dǎo)式教學(xué)，是在傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師在作文先導(dǎo)模式教學(xué)中，要組織一些含義豐富的活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為了提高學(xué)生對(duì)作文教學(xué)興趣，教師采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一些寓意豐富的圖片和簡(jiǎn)單的視頻，讓學(xué)生在觀看中即興寫(xiě)作，資料和素材激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，鍛煉學(xué)生的想象力，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生作文的思維能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的了解，了解學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，根據(jù)學(xué)生自身的能力，調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還有利于發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.3 與學(xué)生做寫(xiě)作交流

教師需要從學(xué)生角度把握其學(xué)習(xí)習(xí)慣及基本狀況。在此背景下，師生需構(gòu)建有效溝通橋梁，充分掌握學(xué)生狀況，分析切合學(xué)生實(shí)際教育模式，語(yǔ)文教師以制定教學(xué)計(jì)劃方式繼而制定學(xué)生作文寫(xiě)作任務(wù)。借助此項(xiàng)計(jì)劃，學(xué)生閱讀各書(shū)籍及課內(nèi)文章后，寫(xiě)出讀后感，讓師生間更好地交流及對(duì)話，在這中間，學(xué)生理解能力及協(xié)作能力將得到大幅度提升，豐富學(xué)生生活見(jiàn)識(shí)，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合學(xué)生閱讀愛(ài)好，把握學(xué)生閱讀習(xí)慣及風(fēng)格，制定相應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)方案，較好引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如教師在課外主動(dòng)關(guān)心學(xué)生閱讀《孔融讓梨》《曹沖稱(chēng)象》文章并寫(xiě)讀后感時(shí)遇到的問(wèn)題，并為其分析問(wèn)題指導(dǎo)方法。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀及寫(xiě)作量

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師尤其要重視學(xué)生閱讀知識(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，使課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外閱讀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)輔助知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生寫(xiě)作素材更豐富，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，獲得良好寫(xiě)作能力。應(yīng)重視一點(diǎn)，現(xiàn)階段很多高年級(jí)學(xué)生在選取閱讀書(shū)目過(guò)程中側(cè)重趣味性較強(qiáng)故事書(shū)籍及童話書(shū)籍，較少閱讀含義深刻文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，考慮到以上問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需積極引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生在閱讀趣味書(shū)籍過(guò)程中合理引用書(shū)籍里面的內(nèi)容，繼而拓寬學(xué)生閱讀層面，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如教師在教《司馬光砸缸》這篇文章時(shí)，可以提示學(xué)生課外閱讀《孔融讓梨》《曹沖稱(chēng)象》等文章，并寫(xiě)讀后感。

【結(jié) 語(yǔ) 】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文水平反映了學(xué)生的閱讀層面，教師采用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生做好寫(xiě)作交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀及寫(xiě)作量，以此提高學(xué)生寫(xiě)作能力，這不僅可以提高教師的教學(xué)作用，還可以為社會(huì)提供高技能、高水平和高能力的人才，進(jìn)而把小學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)。

【1】王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2015（16）

【2】季愛(ài)艷.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)新模式——作文先導(dǎo)式教學(xué)模式【J】.作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（11）

【3】 陳妙玲.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用探索【J】. 新校園，2015（10）