淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫想象作文

福建省福鼎市實驗小學(xué) 丁愛玲

作文教學(xué)作為一項字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，對小學(xué)生來說有一定的難度。學(xué)生在練習(xí)過程中，普遍感到提起筆來，缺乏材料，無話可寫。即使寫出來了，也覺得內(nèi)容空洞，言之無物；結(jié)構(gòu)層次不清，中心不明；思想也沒有所謂的真實感。特別是想象作文，小學(xué)生面對這種作文往往感到茫然，其實孩子寫想象作文并不難。有人說“兒童是天生的想象家?！边@話不假，曾經(jīng)有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學(xué)生這是什么，“0”大學(xué)生們異口同聲。這個人有來到幼兒園，問小朋友同樣的問題?！疤?！”“餅干！”“媽媽張開的嘴！”……答案千奇百怪。這是多么豐富的想象力呀！一個普通的“0”可以引發(fā)孩子無盡的想象，而發(fā)生在孩子身邊的“普通”的事又有多少??！應(yīng)該說小學(xué)生想象作文是有內(nèi)容可寫的。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更加重要。”怎樣合理地激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生依靠自己的想象力，進(jìn)行快樂作文呢？寫想象作文和寫紀(jì)實作文一樣同樣需要指導(dǎo)。但方法和指導(dǎo)紀(jì)實作文有有所區(qū)別。見到題目了，才使出渾身解數(shù)啟發(fā)學(xué)生想象，總讓人覺得晚了些，指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文工夫必須下在平時。

一、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象

新課標(biāo)明確指出作為小學(xué)階段的5～6年級學(xué)生在平時作文前應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，診視個人的獨(dú)特感受，能寫簡單的想象作文，感情真實。無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的。在想象中實現(xiàn)自己夢想的事，這正是學(xué)生想象的目的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn)，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們的內(nèi)心世界和對未來世界的認(rèn)識。這類作文實際上就是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

小學(xué)六年制第九冊的作文練習(xí)中讓學(xué)生圍繞“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。特別是對于年幼的小孩來講，外面的世界是什么樣的都還沒搞清楚，就要讓他們思考未來是什么樣的，真有點(diǎn)還沒學(xué)走就要學(xué)飛的感覺，學(xué)生除了通過電視接觸到一些科幻片和極其少見的科幻小說外，其他的就十分抽象，不知寫什么好，一拿起筆，就愁眉不展的。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)?？梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察，多積累，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，更不要浪費(fèi)各種各樣的建筑材料，對環(huán)保有一定的好處。當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。

習(xí)作《假如我會克隆》更需要讓學(xué)生理解“克隆”一詞意思后展開合理、充分的想象，引導(dǎo)學(xué)生努力把想象變?yōu)楝F(xiàn)實，為人類服務(wù)，也就是說仍舊有個以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的問題。同時減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象作文就是一種行之有效的再造想象途徑。

續(xù)寫：例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運(yùn)又會如何？讓學(xué)生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生的想象的火花。再如《窮人》一課，桑娜一家人抱回了西蒙的兩個孩子，日子更加艱難了，可是他們一家人卻堅強(qiáng)地活下來。他們的日子是怎樣度過來的呢？西蒙的兩個孩子長大會怎么想怎么做呢？學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力寫出符合當(dāng)時沙俄時代窮人的生活背景，這正是學(xué)生理解了課文的內(nèi)容后，展開合理的想象，寫出了富有人情味的故事，培養(yǎng)了自己的再造想象力。

擴(kuò)寫：還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫?！段业膽?zhàn)友邱少云》一文的插圖是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火燒身時的巨大痛苦都是通過“我”的心理活動側(cè)面描寫的，那么 的心理感受會怎樣，可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進(jìn)行想象。

插寫：就課文當(dāng)中某一個沒有細(xì)說的情節(jié)，學(xué)生展開想象補(bǔ)充完整。例如《小珊迪》一課，小珊迪去為他苦苦哀求來的買火柴的客人換零錢，可回來的時候，他的腿卻被馬車軋斷了，他在換零錢的那段時間里，怎么會發(fā)生這樣的事呢，啟發(fā)學(xué)生從小珊迪的個人品質(zhì)和當(dāng)時的情況出發(fā)，進(jìn)行想象，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

改寫：小學(xué)課本中古詩很多，每首詩都是一個故事。要求學(xué)生根據(jù)古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了學(xué)生對古詩文的理解，有培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過這樣的訓(xùn)練，打開了想象之門，培養(yǎng)學(xué)生愛想象習(xí)慣，再讓學(xué)生寫想象作文就水到渠成了。

三、進(jìn)行專項訓(xùn)練，設(shè)置整體形象

空白填補(bǔ)：曾經(jīng)中央電視臺有一個電視節(jié)目《挑戰(zhàn)主持人》，其中有一個環(huán)節(jié)讓選手根據(jù)僅有的幾個詞語進(jìn)行想象說話，這是體現(xiàn)選手想象能力的時候。在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進(jìn)行整和，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學(xué)生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力會更加活躍?；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個詞語。這填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。

聽聲練習(xí)：可利用錄音機(jī)播放一些聲音（如風(fēng)聲、流水聲、小鳥的叫聲等）或者音樂，讓學(xué)生想象這些聲音有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的故事。

看圖作文：老師出示圖畫，或?qū)W生在課余自己找一張喜歡的圖畫，根據(jù)畫面的內(nèi)容展開想象寫作文。

除了在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練外，對學(xué)生的大膽想象應(yīng)該加以保護(hù)，還要時刻鼓勵。那些看到“0”只會說“0”的大學(xué)生們曾經(jīng)也是幼兒園里的小孩子？為什么長大了想象力卻退縮了呢？這應(yīng)該是我們在語文教學(xué)工作中要思考的問題之一。