大傳媒時代新聞學(xué)專業(yè)的影視化教學(xué)研究

（阜陽師范學(xué)院文學(xué)院236037）

傳統(tǒng)高校新聞教育過于偏重采寫編評等傳統(tǒng)技能的培養(yǎng)，影視實踐類課程長期處于輔助次要的尷尬地位。但大傳媒時代，傳播媒介在形態(tài)上的藩籬被打破，各種媒介的外在形態(tài)不斷融合，媒介的具體內(nèi)容則在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)字平臺的基礎(chǔ)上實現(xiàn)大組合。加上影視媒介以娛樂性、便捷性、綜合性、滲透性和形象性等特點，成為現(xiàn)代人接受各種知識與信息的重要渠道。因此在高校新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)中合理、適度引入影視化內(nèi)容與手段，將影視當(dāng)作促進(jìn)新聞教學(xué)的工具，通過影視媒介為受眾提供認(rèn)知社會的形象化途徑，能夠突破傳統(tǒng)新聞教育的壁壘，促進(jìn)新聞教育在大傳媒時代教學(xué)方法的豐富。

一、宏觀層面：構(gòu)建融合與分類并舉的課程體系

新聞教育在大傳媒時代的影視化教學(xué)，首要重點就是尋找影視類課程與新媒介形態(tài)下新聞教育集成、整合以及深化的契合點，構(gòu)建既符合新聞學(xué)專業(yè)要求又符合影視類課程要求的課程體系?？梢圆捎谩翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)模式構(gòu)建融合與分類并舉的課程體系，將影視理論知識進(jìn)行模塊化的整合與分類，“明確并強化理論性課程與實踐性課程并重，強化他們之間能動的對應(yīng)的互動關(guān)系”1。具體來說我們可以將這種課程體系分為以下三大模塊：

1.由廣播電視概論課程和視聽語言課程奠基的基礎(chǔ)理論知識模塊。這是保障新聞教育影視化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，因為無論環(huán)境怎樣變化，基礎(chǔ)理論的支撐作用不會變。尤其這兩門課程的教學(xué)重點應(yīng)放在大傳媒時代與影視知識互相結(jié)合部分的內(nèi)容講授上，而非影視發(fā)展史與理論思潮的展開。在向?qū)W生講解影視傳播的特點與要素時，重點解讀如何影視化表現(xiàn)受眾喜聞樂見的新聞類型、新聞記者在影視化表現(xiàn)過程中應(yīng)發(fā)揮的功能以及新聞影像的構(gòu)成原理。在講授具體類型的影視節(jié)目時，側(cè)重于新聞節(jié)目的分類與特征、新聞主持人的類型與素養(yǎng)等方面。

2.由圖像處理課程和音視頻節(jié)目剪輯課程組成的策劃與制作知識模塊。這是影視化教學(xué)模式落在實處的關(guān)鍵，課程教學(xué)以軟件操作為主，重點講述影視編輯流程與新聞類節(jié)目策劃制作流程的結(jié)合。在演示Photoshop、Premier等軟件操作要領(lǐng)的過程中，結(jié)合電視新聞節(jié)目講解圖像處理以及鏡頭組接的原則，領(lǐng)會視頻剪輯的技巧，制作簡基礎(chǔ)圖像特效。通過具體新聞節(jié)目的音視頻分析，講授解說詞以及現(xiàn)場同期聲的作用與特點。在對畫面中具體人物的位置進(jìn)行分析的過程中，講解新聞節(jié)目畫面構(gòu)圖的軸線原則以及如何越軸。這樣既不失影視后期處理的基本特色，又增強新聞制作知識。

3.由影視節(jié)目專題課程所擔(dān)當(dāng)?shù)耐卣怪R模塊。這一課程可以放在大三上學(xué)期，分為中外影視發(fā)展史、影視理論思潮、影視鑒賞與寫作等專題。到這一階段，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)開始分流，知道自己的興趣點所在，單純的新聞節(jié)目已經(jīng)難以滿足就業(yè)的需要，再加上前期學(xué)生已經(jīng)對影視節(jié)目的基本知識具備了感性理解，能夠?qū)ο嚓P(guān)作品闡述自己的認(rèn)識，故課程的側(cè)重點應(yīng)該放在影視作品的主旨主題、宣傳規(guī)劃、敘述結(jié)構(gòu)、故事架構(gòu)、角色設(shè)置、畫面構(gòu)圖特點等等方面的理論解讀，幫助學(xué)生進(jìn)行知識拓展，加強影視化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、微觀層面：打造階梯型、立體化的實踐模式

正如密蘇里新聞學(xué)院所宣稱的學(xué)院基石是“學(xué)生通過新聞實踐學(xué)到更多的知識”，2無論是注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，還是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，大傳媒時代的新聞教育都應(yīng)該適時將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去。尤其影視媒介是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，注重實踐技能的掌握。通過打造階梯型、立體化的實踐模式對學(xué)生展開有效的影視化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將所掌握的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變成微觀層面可見的影像化作品。這是貫徹泛影視化教學(xué)模式最為重要的一環(huán)。

首先，實行“三級階梯型”的實訓(xùn)方式。第一級為課堂實驗，這是整個實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容為單門課程知識的單元實驗以及綜合實驗，以實驗室為主要教學(xué)場地模擬影視節(jié)目制作流程，調(diào)動學(xué)生的參與熱情；第二級為社會實踐，圍繞熱點問題結(jié)合課堂作業(yè)展開實踐調(diào)研，并以此為素材創(chuàng)作15分鐘左右的紀(jì)錄片；第三級為專業(yè)見習(xí)和實習(xí)，安排學(xué)生前往當(dāng)?shù)仉娨暸_、影視制作公司參觀、座談，同時專門安排時間長達(dá)二個月的到上述機構(gòu)的專業(yè)大實習(xí)。通過逐級階梯式的實訓(xùn)內(nèi)容，形成初級到高級合理過渡的實訓(xùn)體系。

其次，實施種類多樣的實驗教學(xué)內(nèi)容。影視化實踐教學(xué)應(yīng)實施種類多樣的實驗教學(xué)內(nèi)容，注重攝像機、非線性編輯、調(diào)音臺等機器與系統(tǒng)操作為代表的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，從學(xué)習(xí)新聞傳媒業(yè)務(wù)最基本的技能操作開始，以訓(xùn)練和提高各種影像技術(shù)性技能為主體；開展新聞播報類、訪談類、娛樂類等節(jié)目制作等為代表的綜合型實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科間的知識融合，注重跨學(xué)科、多技能的綜合培養(yǎng)；重視進(jìn)行以電視深度報道、紀(jì)錄片創(chuàng)作等為代表的研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)，旨在提高學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在注重系統(tǒng)性與連續(xù)性的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地安排多種多樣的實驗教學(xué)內(nèi)容。

最后，建設(shè)“三層立體化”的資源共享模式。循著“院內(nèi)——校內(nèi)——校外”的空間結(jié)構(gòu)，組織各種影視相關(guān)實踐活動。由教師負(fù)責(zé)課堂實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)影視實踐活動。結(jié)合教學(xué)的實際情況，建立教師工作室，招募學(xué)生成員。如在學(xué)院內(nèi)部打造由學(xué)生團隊運營的青年傳媒中心，創(chuàng)建校級規(guī)模的大學(xué)生通訊社，由老師指導(dǎo)學(xué)生參與各類影視相關(guān)的比賽，也可以尋求與公司的合作，將課堂教學(xué)的成果影像化并流向社會進(jìn)行傳播。通過分層次共享資源推動實踐教學(xué)，形成由內(nèi)到外的立體化、開放型的教學(xué)體系。

三、中觀層面：鑄就扎實靈活的開放化師資結(jié)構(gòu)

大傳媒時代，技術(shù)飛躍、媒介融合、格局洗牌等因素都意味著傳媒機構(gòu)的運行機制、發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)品形態(tài)都需要進(jìn)行革命性的大規(guī)模調(diào)整。社會對新聞人才的需求呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的多元化狀態(tài)，再加上新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生日趨多樣化，他們的知識掌握程度、能力發(fā)展水平、求學(xué)意愿以及價值取向等也都呈現(xiàn)出明顯的多樣性。“無論是新聞傳播的研究還是教學(xué)，在現(xiàn)在新媒體新傳播時代，思維方式的轉(zhuǎn)變已是當(dāng)務(wù)之急”，3高校新聞教育必須秉持開放化的視野，鑄就扎實靈活的師資結(jié)構(gòu)，為影視化教學(xué)模式的貫徹保駕護航。

其一，組建擁有扎實影視理論知識與實踐操作基礎(chǔ)的師資隊伍。這是影視化教學(xué)得以貫徹的開始，因為學(xué)生對影視知識的接觸首先是從教師那里獲得。因此，在組建、充實新聞學(xué)專業(yè)的師資隊伍時，應(yīng)有意識將具有影視背景的教師納入師資隊伍，并對其進(jìn)行新聞學(xué)基本理論和基本知識的教學(xué)培訓(xùn)，分為教學(xué)導(dǎo)師引導(dǎo)和課堂觀摩實踐。教師自身也需要不斷強化影視思維和實踐訓(xùn)練，參加名校組織的培訓(xùn)課程、暑期學(xué)校接受再教育，共同促進(jìn)教學(xué)模式的貫徹，完成新媒介形態(tài)新聞人才培養(yǎng)的任務(wù)與目標(biāo)。

其二，打造具有包容性大視野，熱情對待新生事物的教學(xué)團隊。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注整個傳媒行業(yè)的多個領(lǐng)域，按照多媒體經(jīng)營的教學(xué)思路，利用新的傳播手段，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。在新聞教學(xué)過程中，以包容姿態(tài)適應(yīng)信息傳播的普遍規(guī)律以及受眾的心里特征?？蓪嵭小榜v校記者計劃”，定期邀請傳媒業(yè)界的一線工作人員和師生分享業(yè)界的最新動態(tài)與發(fā)展趨勢；也可以按照拼盤課的課程形式聘請業(yè)界的相關(guān)專業(yè)人士給學(xué)生專門上課；舉辦“傳媒大講堂”這種固定的學(xué)術(shù)論壇，定期邀請學(xué)者前來講學(xué)等等。通過大視野的培養(yǎng)，將影視化教學(xué)模式蘊含在這些具體的舉措之中。

其三，實行高校教師和傳媒業(yè)界互派人員的交流機制。新聞學(xué)專業(yè)教師可以前往電視臺、廣播臺等機構(gòu)掛職，而廣播電視臺也可以派遣工作人員到高校新聞學(xué)專業(yè)任教。既可以讓高校教師直接參與到影視節(jié)目的制作播出之中，彌補自身業(yè)界工作經(jīng)驗的不足；也可以讓傳媒業(yè)界的工作人員加強自身理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，近距離感受現(xiàn)代年輕人的思想動態(tài)。將影視業(yè)界的最新動態(tài)以及影視作品的實況跟蹤納入高校新聞教育影視化教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動機，豐富新聞教育的授課方式，促使學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

通過融合新聞學(xué)專業(yè)與影視學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將影視資源引入新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐中，形成大傳媒時代新聞教育的影視化教學(xué)模式。但探索的同時，也需要注意“上手快但后勁不足”的創(chuàng)新乏力問題、“技能熟練但品質(zhì)缺失”的人文素養(yǎng)不夠問題、“實踐訓(xùn)練流于淺表”的實踐技能無法得到有效保障問題等等。而傳媒行業(yè)在大傳媒時代的更新和發(fā)展一日千里，應(yīng)促進(jìn)大傳媒時代的新聞教育接軌行業(yè)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)前沿，人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展要求無縫對接，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐中不斷發(fā)揮創(chuàng)造創(chuàng)新精神，貫徹影視化教學(xué)模式。

注釋：

1．金冠軍、劉日宇主編．影視傳播教育：品學(xué)、藝?yán)?、技能的通境[M]．上海：上海三聯(lián)書店，2010：5．

2．蔡雯、周欣楓．新聞教育的“密蘇里方法”——美國密蘇里新聞學(xué)院辦學(xué)模式探析[J]．現(xiàn)代傳播，2006（2）：123．

3．黃旦．整體轉(zhuǎn)型：關(guān)于當(dāng)前中國新聞傳播學(xué)科建設(shè)的一點想法[J]．新聞大學(xué)，2014（6）：6．