拓展藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理探究

（天津師范大學(xué) 300387）

拓展藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)主體、教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容上具有一定的差異性，完善拓展藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理，不僅需要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)而且要強(qiáng)化現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生對課外實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和斗志，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力。

一、藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)體系中重要的一環(huán)，對于藝術(shù)類學(xué)生的人才培養(yǎng)具有重要的作用，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生更好的理解當(dāng)今社會對藝術(shù)需求，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，凸顯藝術(shù)類學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性的地位。與此同時，藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作性特征，能夠有效促進(jìn)陳述性知識與程序性知識的有機(jī)結(jié)合，將枯燥無味的藝術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為具有吸引力和可操作性的時間經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生主動參與到藝術(shù)知識的探索中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

藝術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在學(xué)生的動手實(shí)踐中培養(yǎng)藝術(shù)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在藝術(shù)實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠通過對藝術(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察和客觀分析，提出新的具有社會價值的問題，通過對這些問題的假設(shè)檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果討論，增強(qiáng)自身的科研研究素養(yǎng)，在探索研究的過程中，藝術(shù)類學(xué)生會不斷強(qiáng)化自身的發(fā)散性思維、輻合性思維、聯(lián)想等創(chuàng)新思維，提高自身探索問題和解決問題能力。與此同時，藝術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給予學(xué)生技能訓(xùn)練的機(jī)會，獨(dú)立思考的平臺，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理理念滯后

隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理強(qiáng)調(diào)的是“以事為本”管理理念已經(jīng)無法滿足提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的需求。以往要求學(xué)生服從學(xué)校統(tǒng)一管理的“一刀切”模式，忽視了學(xué)生的個體差異以及各項(xiàng)發(fā)展，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，難以為學(xué)生提供良好的開放式服務(wù)。與此同時，藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的層次性較低，很多教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放管理缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，僅僅停留在實(shí)驗(yàn)室時間和空間的開放上，具有一定的表面性和膚淺性，并沒有落實(shí)到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放，難以真正發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的作用和價值。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理制度僵化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理制度僵化是藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分普遍的現(xiàn)象，很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，片面的強(qiáng)調(diào)管理的靈活性和巧妙性，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在具體的操作過程中存在管理隨意化、柔性化的現(xiàn)象，不利于藝術(shù)類學(xué)生樹立對科研實(shí)驗(yàn)的敬畏和務(wù)實(shí)心理。與此同時，很多藝術(shù)類的院校缺乏完備的管理體系和健全的管理制度，難以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供具有系統(tǒng)性、可行性、高效性的制度保障，嚴(yán)重掣肘了藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的正向發(fā)展。此外，現(xiàn)有藝術(shù)類院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理?xiàng)l例還存在內(nèi)容空泛，僵化落后缺乏可操作性的現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)學(xué)分轉(zhuǎn)化、績效獎勵以及實(shí)驗(yàn)評價評估等配套制度缺乏明確的界定，難以有效激發(fā)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員和藝術(shù)類學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)浮于表面。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理部門職責(zé)不清

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放管理具有一定的復(fù)雜性，其有效開展需要教務(wù)處和設(shè)備處的協(xié)同合作，由教學(xué)處承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃的制定、執(zhí)行、管理等軟性職責(zé)，由設(shè)備處承擔(dān)儀器設(shè)備的采購、檢驗(yàn)、維護(hù)、更新等硬性職責(zé)。但是在實(shí)際的管理過程中，教務(wù)處和設(shè)備處的關(guān)系并不總是協(xié)調(diào)默契的，當(dāng)雙方的權(quán)責(zé)出現(xiàn)混淆的時候，就會導(dǎo)致管理沖突和責(zé)任推諉，不僅會造成重復(fù)性建設(shè)和教學(xué)資源浪費(fèi)，還要影響藝術(shù)類學(xué)生的正常選課，限制實(shí)驗(yàn)資源的共享，影響管理效能的發(fā)揮。除此之外，管理手段的落后，也難以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化、智能化和網(wǎng)路化發(fā)展，很多的藝術(shù)類院校仍然采用人工排課的方式，不僅增加了管理人員的工作負(fù)擔(dān)，而且難以為學(xué)生提供個性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時間和空間安排，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開發(fā)管理陷入“瓶頸”。

三、拓展藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的措施

（一）樹立“以人為本”的管理理念

拓展藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理，要立足于“以人為本”的管理理念，凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我管理，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生人格的自我完善和馮興華發(fā)展。與此同時，教師也要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，自覺參與到管理決策、執(zhí)行和監(jiān)督的全過程中，強(qiáng)化師生互動和生生互動，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，教師還要不斷優(yōu)化藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的方式方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的開放，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科和藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、拓展性實(shí)驗(yàn)與課外設(shè)計(jì)競賽以及科研活動的深度融合，突出藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性特征，營造良好的校園文化和實(shí)驗(yàn)氛圍。

（二）健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的配套制度

拓展藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的有效落實(shí)，需要建立系統(tǒng)化配套制度，以保障開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的有規(guī)可依、有章可循。首先，要建立合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、技術(shù)研發(fā)、獲得專利、競賽成績等折算為拓展藝術(shù)學(xué)分，并客觀記錄、科學(xué)評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。例如，《西南大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》中明確規(guī)定了學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)的成績經(jīng)考核及格后取得學(xué)分，可以作為實(shí)踐性課程學(xué)分；跨學(xué)院參加開放實(shí)驗(yàn)取得的學(xué)分可以代替公共選修課的學(xué)分。每20學(xué)時折合1學(xué)分，累計(jì)不超過3分。其次，要建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)管理激勵制度，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理專項(xiàng)基金，用于補(bǔ)貼學(xué)生在參加開放實(shí)驗(yàn)過程中所需的材料消耗，對于學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)取得創(chuàng)新性成果，予以相應(yīng)的榮譽(yù)證書和資金獎勵。最后，要落實(shí)公平公正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)績效統(tǒng)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)工作總學(xué)時、總課酬的計(jì)算以及崗位聘任、職稱評定的規(guī)劃，以充分調(diào)動藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的工作積極性。

（三）規(guī)范藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理方案

藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理包含了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行等多個管理內(nèi)容，為了保障管理職責(zé)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理效能的充分發(fā)揮，需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的權(quán)利與義務(wù)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理部門，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員編制和人員結(jié)構(gòu)，避免責(zé)任推諉和令出多門的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和統(tǒng)籌規(guī)劃。例如，清華大學(xué)依托美術(shù)學(xué)院建立了專門的藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由該中心負(fù)責(zé)全院的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、時間、空間、人員管理以及實(shí)驗(yàn)室的使用安排，突出其在規(guī)劃協(xié)調(diào)、運(yùn)行管理和監(jiān)督評價中的主導(dǎo)性作用。與此同時，藝術(shù)類院校還要加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的資金投入，拓展藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的方式方法，落實(shí)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、時間、空間和內(nèi)容的開放，充分信任藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)，有針對性的完善對不同年級和不同實(shí)驗(yàn)類型的實(shí)驗(yàn)室開放，不斷提升管理人員的服務(wù)意識，為藝術(shù)類學(xué)生科研水平和創(chuàng)新能力的提升提供良好的平臺。

四、結(jié)論

綜上所述，藝術(shù)類院校在拓展藝術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的過程中，要建立正確的管理理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，調(diào)整管理手段和方法，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效力。