黃岡地區(qū)農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)的設(shè)計(jì)初探

方張華 （湖北工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 430000）

2016年7月20日，省人民政府關(guān)于印發(fā)湖北省加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作實(shí)施方案的通知。全面開(kāi)展農(nóng)村留守兒童摸底排查，建立完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，建立健全農(nóng)村留守兒童救助保護(hù)機(jī)制。據(jù)排查統(tǒng)計(jì)，湖北省現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童100萬(wàn)余人，而黃岡作為湖北省第二大人口的城市，留守兒童占有60萬(wàn)余人。為了打好2020年的全面脫貧的攻堅(jiān)戰(zhàn)，解決留守兒童的問(wèn)題成了重中之重，是發(fā)展新農(nóng)村、和諧農(nóng)村的關(guān)鍵性樞紐。

一、農(nóng)村留守兒童的心理特征現(xiàn)狀分析

1.親情的缺失，情緒難以控制

父母長(zhǎng)期在外打工，使得留守兒童本該在接受寵愛(ài)和指導(dǎo)的年齡階段得不到滿足，造成了心理上和生理上的缺失，通常會(huì)表現(xiàn)出焦躁、猶豫、孤僻、緊張不安等情緒。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，他們會(huì)時(shí)常擔(dān)心父母在外的身體健康和安全問(wèn)題，對(duì)父母的思念與日俱增，常常會(huì)幻想，由此反復(fù)，對(duì)孩子心理上造成的影響非常嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較差

留守兒童長(zhǎng)期得不到父母在生活上的關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)以及正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心走神，成績(jī)不太穩(wěn)定；在感情世界上，是個(gè)非常脆弱的個(gè)體存在，在處理事情和問(wèn)題上容易走極端，性格上的發(fā)展會(huì)走下坡路，經(jīng)常因?yàn)樾?wèn)題的個(gè)例打架斗毆，逃課上網(wǎng)等。

3.生活自理能力很強(qiáng)

據(jù)筆者走訪的兩所寄宿小學(xué)，紅安思源小學(xué)，安樂(lè)小學(xué)。筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們的宿舍非常干凈，被窩洗漱用品都整理的條條有序，獨(dú)立自理能力很強(qiáng)。

二、農(nóng)村留守兒童對(duì)寄宿制學(xué)校室內(nèi)空間的需求分析

1.學(xué)習(xí)生活空間

安定的學(xué)習(xí)生活空間是留守兒童的最基本的保障，也是最重要的空間需求，在強(qiáng)調(diào)以人為本的社會(huì)發(fā)展中，關(guān)注留守兒童首先先要關(guān)注他們的生活空間環(huán)境，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的孩子們，地理位置經(jīng)濟(jì)條件沒(méi)有城鎮(zhèn)的孩子們好，但是他們更懂得和珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，更懂得了解父母的辛苦不易。

2.“家”的空間

許多留守兒童在性格上或多或少都存在著缺陷，對(duì)外界的事物都很陌生，需要家的港灣來(lái)庇護(hù)，營(yíng)造一個(gè)有家的歸屬感的空間能夠緩解留守兒童心理上的壓力，在精神上有個(gè)寄托。在這里，他們可以把自己的各種負(fù)面情緒進(jìn)行喧囂，感情上得到釋放。從定義上來(lái)看，家的空間實(shí)際指的是隱私性、歸屬感的空間。

三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校各室內(nèi)空間對(duì)留守兒童的影響分析

1.教室空間對(duì)留守兒童的影響

（1）色彩空間

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)的教室墻壁都是半邊白色半邊墨綠色的基調(diào)，在形式上毫無(wú)美感可言，與周?chē)涮椎淖酪?，及后墻的版?huà)沒(méi)有形成呼應(yīng)，但是據(jù)筆者調(diào)查了解，6~12歲的小孩更偏向于淡藍(lán)色，橙色，女孩子希望有一個(gè)夢(mèng)幻色彩的教室空間，男孩子則喜歡有一個(gè)像大海一樣自由飛翔的教室空間，他們說(shuō)在這種色彩環(huán)境下他們能夠更好的學(xué)習(xí)。

（2）雜亂的空間

大班的教室，60個(gè)孩子，桌椅擺放的形式都是錯(cuò)位擺放，顯得教室十分擁擠，沒(méi)有合理的規(guī)劃動(dòng)線，能活動(dòng)的區(qū)域都被雜物堆滿了，講臺(tái)的高度不符合教師的身高，需大幅度彎腰，建議消除大班制，給孩子留出更多的空間。

2.宿舍空間對(duì)留守兒童的影響

農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，宿舍一般都是舊廠房或者廢棄的雜物間改造而成的，大部分都是大通鋪的形式，教職工宿舍臨近學(xué)生宿舍旁邊。室內(nèi)空間整體偏暗，潮濕不通風(fēng)，易滋生細(xì)菌。組合形式都是中間集中，四周空出活動(dòng)區(qū)域，洗漱噴入門(mén)整齊一排，睡在中心位置的孩子行動(dòng)及其不方便。據(jù)學(xué)生反映，夜晚睡覺(jué)經(jīng)常遭受昆蟲(chóng)的襲擊，睡在上鋪的孩子很壓抑，因?yàn)閷痈叩南拗疲又旎ò宄Ｄ晔?，滲的水漬清晰可見(jiàn)。

3.食堂空間對(duì)留守兒童的影響

據(jù)筆者在紅安縣調(diào)研發(fā)現(xiàn)，位于市中心的紅安縣思源小學(xué)，占地面積大，食堂規(guī)模卻離奇的小，大部分的空間都用在了教學(xué)樓和草場(chǎng)的建設(shè)，忽略了食堂的重要性。位于郊區(qū)的村落的一個(gè)小學(xué)，雖然經(jīng)濟(jì)條件差，但是食堂卻占了整個(gè)學(xué)校面積的30%。但室內(nèi)的環(huán)境布局上還是存在著一些通病，在色彩上毫無(wú)章法，墻壁清一色白色，沒(méi)有與桌椅的色彩形成互動(dòng)，營(yíng)造良好的飲食氛圍。格局上，條件差的學(xué)校，中間三張大圓桌，零零散散的凳子，鎮(zhèn)上好點(diǎn)的學(xué)校，中間分散，周邊也分散，空空如也，浪費(fèi)了諾大的空間。

四、黃岡地區(qū)農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校室內(nèi)空間設(shè)計(jì)建議分析

1.教室空間可行性建議分析

人是環(huán)境中的人，環(huán)境是人的環(huán)境。教室是讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要空間，需從色彩裝飾、空間組合形式、軟質(zhì)硬質(zhì)材料的搭配這幾個(gè)方面來(lái)營(yíng)造出一個(gè)能夠從生理和心理上滿足留守兒童需求的學(xué)習(xí)空間。墻壁四周可考慮使用淡藍(lán)色、青綠色、橙色等根據(jù)不同年級(jí)的留守兒童的需要來(lái)更換顏色，這些色彩以自身獨(dú)有的色彩暗示來(lái)影響留守兒童的心里變化，緩解學(xué)習(xí)緊張的壓力，增添融洽感。

2.宿舍空間可行性建議分析

黃岡地區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的宿舍，因考慮當(dāng)?shù)氐谋就撂厣?，采用?dāng)?shù)氐牡赜蛐圆牧?，設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)貼近留守兒童的生活，充分的利用縱向的空間，多設(shè)計(jì)小型的收納柜，方便學(xué)生放置用品，而不是全堆在入門(mén)處，在墻壁的色彩上可考慮進(jìn)行彩繪或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的著色粉刷，顏色建議為淡藍(lán)色，寧?kù)o的顏色，另外要留一面空白的墻供孩子們畫(huà)畫(huà)涂鴉，增添親切感，與空間進(jìn)行良性互動(dòng)。頂部做好防潮防水，四周角落可多放置小型綠植小品，點(diǎn)綴空間。

3.食堂空間可行性建議分析

食堂空間應(yīng)從視覺(jué)上和味覺(jué)上營(yíng)造舒適的就餐空間。視覺(jué)上，墻壁和桌椅的顏色應(yīng)以暖色調(diào)為主，適當(dāng)?shù)牟捎锰?，活躍空間。在味覺(jué)上，入口處與操作臺(tái)進(jìn)行互通，未進(jìn)其門(mén)，先聞其味。餐桌椅的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以孩子的身高坐姿為參考因素，動(dòng)線布局合理。

五、結(jié)語(yǔ)

打好2020年的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，首要的就是解決留守兒童的問(wèn)題，關(guān)注留守兒童應(yīng)當(dāng)不能僅僅只停留于理論層面，應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，改善他們的生活條件，健全他們的心理品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)校作為留守兒童的第二個(gè)“家”，應(yīng)從生理、心理上滿足他們的實(shí)際需求，營(yíng)造有歸屬感的人性化的空間，讓學(xué)校成為孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的避風(fēng)港。

[1]高履泰，蔣仁敏．建筑色彩原理與技法．北京：中國(guó)水利水電出版社，2001．

[2]安其拉萊特．色彩心理學(xué)．臺(tái)北：新形象出版事業(yè)有限公司，1998．