舞蹈律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用及效果的探討

鄭丹

摘 要： 音樂與舞蹈是人類抒發(fā)情感最自然、最原始的表達(dá)方式之一。音樂與舞蹈是相輔相成的，相互促進(jìn)。在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)有著重要的意義。自素質(zhì)教育以來，音樂教學(xué)就受到了廣泛的關(guān)注。河北省“十二五”課題《舞蹈律動(dòng)在初一年級音樂教學(xué)中的運(yùn)用及效果的研究》更是提出了把舞蹈律動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有組織地深入到音樂教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生感受音樂之美，樹立自信心，在音樂、舞蹈律動(dòng)中規(guī)范姿態(tài)，陶冶情操，升華精神世界。

關(guān)鍵詞： 舞蹈律動(dòng);初中音樂;審美;運(yùn)用

藝術(shù)教育在素質(zhì)教育的發(fā)展下得到了重視，音樂作為藝術(shù)教育中重要的組成部分，是一種以審美為核心的，人們用于抒發(fā)情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。通過音樂學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生美好情感，在音樂的熏陶下能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的修養(yǎng)。舞蹈之于音樂是不可缺失的，相輔相成的。學(xué)生在聽到音樂后按照音樂作品本身的節(jié)奏來編排舞曲，隨之律動(dòng)。在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的體形，使學(xué)生變得更加活潑，還能使音樂課堂煥發(fā)光彩，提高學(xué)生的審美能力。促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生律動(dòng)欲望

學(xué)生需要在一定的音樂氛圍中才能激發(fā)自身的律動(dòng)欲望，如果沒有音樂背景作為襯托，單調(diào)的舞蹈律動(dòng)便會(huì)喪失活力。教師可以在課前播放音樂，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。也可以利用直觀的道具或者輔助語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈律動(dòng)的情緒。例如，在教學(xué)《鼓樂》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞非洲的樂器，欣賞馬林巴琴演奏。運(yùn)用多媒體設(shè)備播放非洲人持鼓舞蹈的方法，觀看非洲歌舞視頻。在非洲人的生活中，舞蹈是不可缺少的，而舞蹈又離不開鼓。通過觀看禮儀性舞蹈和民間自娛性舞蹈來認(rèn)識各種各樣的鼓。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂律動(dòng)，可以跳一些簡單的禮儀性舞蹈，如敬神舞、驅(qū)邪舞、耕種舞、狩獵舞等。一邊舞蹈律動(dòng)，一邊感受舞蹈與音樂帶來的震撼，深入了解音樂。掌握非洲歌舞音樂的特征，非洲音樂的節(jié)奏具有特殊的重要性。非洲人偏愛敲擊樂器，鼓和馬林巴是非洲使用得最多的樂器。在大多數(shù)情況下非洲音樂都與舞蹈緊密結(jié)合。在音樂的指引下，學(xué)生的律動(dòng)欲望被激發(fā)。隨著音樂搖擺，在舞蹈律動(dòng)中感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。如此這般，學(xué)生就容易掌握非洲歌唱的特點(diǎn)，演唱形式和伴奏樂器。掌握非洲歌唱的曲調(diào)特點(diǎn)：音域比較狹窄，樂句比較短小，較少裝飾音，且少用變奏，常做反復(fù)。歌曲的旋律結(jié)構(gòu)圍繞一個(gè)或幾個(gè)中心音，或用重復(fù)的旋律型。

二、 結(jié)合舞蹈律動(dòng)，提升學(xué)生音樂認(rèn)識

很多音樂都是通過自身的速度、節(jié)奏、情緒及曲調(diào)的特點(diǎn)形成一種語言的表現(xiàn)形式讓聽者去傾聽。有些音樂的表現(xiàn)比較直白，聽者無需深入分析就可聽明白表達(dá)的意思。但是有些音樂具有濃厚的藝術(shù)內(nèi)涵，需要聽者仔細(xì)地去品味才能感受到其中的奧秘。所以教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合舞蹈律動(dòng)一起教學(xué)。讓學(xué)生能夠提升對音樂語言表現(xiàn)的認(rèn)識和對音樂的感悟。例如，在進(jìn)行《阿瑪勒火》的品鑒與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)中能夠感受到歌曲的曲調(diào)，但是在靜態(tài)的教學(xué)模式下很難讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的生活哲理，歌曲的深刻寓意。對此，教師可以利用舞蹈律動(dòng)結(jié)合，示范性的教授藏族舞蹈的表現(xiàn)特點(diǎn)。從他們的服飾特點(diǎn)：長袖、大襟、寬腰，學(xué)習(xí)中國藏族傳統(tǒng)歌舞音樂囊瑪。音樂由引子、歌曲、舞曲組成。教學(xué)最常見的形式——中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。在歌曲演唱時(shí)學(xué)生配以簡單的舞蹈動(dòng)作，舞曲的歡快熱情能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以舞蹈去感受各段開頭的特點(diǎn)：縱觀全歌，都是以襯詞起頭的。各段節(jié)奏的特點(diǎn)：每個(gè)樂段（除引子外）都使用間奏進(jìn)行過渡。各結(jié)尾的特點(diǎn)：每個(gè)樂段結(jié)尾都用固定的襯詞及旋律結(jié)束。通過舞蹈律動(dòng)的結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能夠明白此歌曲用非常簡練的文字闡明了很多生活哲理，寓意深刻，藝術(shù)性很強(qiáng)。這樣的教學(xué)也有助于提升學(xué)生的音樂認(rèn)識，對歌曲的內(nèi)在語言有更深入的理解。

三、 利用舞蹈律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

雖然很多學(xué)生都喜歡音樂，渴望學(xué)習(xí)音樂，了解音樂。但是由于自身的音樂基礎(chǔ)較差，致使在音樂課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率較差，達(dá)不到預(yù)想的效果。缺乏音樂節(jié)奏感是困擾學(xué)生的最大問題之一。教師在教學(xué)中可以融入舞蹈律動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。例如，在進(jìn)行《斗笠舞 舞劇〈紅色娘子軍〉選曲》鑒賞與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能掌握舞蹈的旋律，分辨不出舞劇選段《斗笠舞》的旋律取材于哪里。首先讓學(xué)生欣賞芭蕾舞劇《紅色娘子軍》選段《斗笠舞》，然后學(xué)唱《斗笠舞》的音樂主題。讓學(xué)生伴隨著音樂加入舞步，利用身體的協(xié)調(diào)性來調(diào)動(dòng)自身的腳步變化。教師口述，學(xué)生跟著記憶音樂節(jié)奏。有的學(xué)生能夠記住，但是有些學(xué)生則會(huì)覺得有難度。這時(shí)候教師就可以將節(jié)奏與腳步移動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生盡快掌握音樂節(jié)奏。在舞蹈的律動(dòng)節(jié)奏中，學(xué)生能夠快速地掌握歌曲的節(jié)奏，也可以運(yùn)用比較的學(xué)習(xí)方法，將《斗笠舞》與《五指山歌》的舞蹈律動(dòng)進(jìn)行比較，如此，學(xué)生能夠聽辨該主題與《五指山歌》的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

四、 結(jié)語

在初中音樂教學(xué)過程中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛。在舞蹈律動(dòng)中增強(qiáng)對音樂內(nèi)容的理解，提高他們的音樂表現(xiàn)力。教師以輔助性教學(xué)手段運(yùn)用為宗旨，把舞蹈律動(dòng)應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，實(shí)現(xiàn)舞蹈律動(dòng)對音樂教學(xué)的促進(jìn)作用。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂之美，感悟音樂的內(nèi)在藝術(shù)魅力，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。

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