賴惠英
摘 要: 音樂課程是面向全體學(xué)生開展的音樂感受、音樂體驗(yàn)與音樂品味教育,學(xué)生們不僅僅能夠感受到音樂魅力與音樂美感,更能夠獲得想象力與創(chuàng)造力的全面提升。小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以感性認(rèn)知為主,而此階段學(xué)生的世界觀正在不斷成型,音樂教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生共同感受音樂美、發(fā)現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的過程。小學(xué)音樂教育以啟蒙教育作為主要方向,教師要充分激發(fā)學(xué)生的音樂興趣與音樂動(dòng)力,良好的師生互動(dòng)也就成為音樂教育必不可少的組成。本次研究主要圍繞小學(xué)音樂課堂中師生互動(dòng)現(xiàn)狀及改善策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)音樂;師生互動(dòng);策略
師生互動(dòng)就是在課堂范圍內(nèi)教師與學(xué)生開展的相互作用及相關(guān)影響,小學(xué)音樂教師通過互動(dòng)更好地完成教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生則通過互動(dòng)加深音樂理解與認(rèn)知。良好的師生活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生與教師整合為密集整體,而師生互動(dòng)能夠促使教師與學(xué)生間的關(guān)系逐漸向網(wǎng)狀擴(kuò)展,教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道,最終促使學(xué)生利用音樂表達(dá)自己的思想與情感。
一、? 小學(xué)音樂學(xué)科的師生互動(dòng)原則
師生活動(dòng)要圍繞互動(dòng)主體及互動(dòng)過程展開有效研究,確?;?dòng)過程與互動(dòng)行為能夠在科學(xué)框架內(nèi)展開,其主要原則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一) 多情景建構(gòu)原則
小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力與身心特點(diǎn)是音樂教師需要充分考慮的核心影響因素,單一的教學(xué)情景很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、認(rèn)知過程無法有效完成等問題,因此教師必須要在教學(xué)過程中積極調(diào)整教學(xué)情景,帶給學(xué)生們豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)教師要注重教學(xué)情景構(gòu)建的雙向性,避免單一化的知識(shí)傳遞導(dǎo)致學(xué)生陷入思維僵化的誤區(qū)。
(二) 學(xué)生主體性原則
全新教育改革要求教師必須要充分尊重學(xué)生地位,突出學(xué)生的主體性,將學(xué)生置于中心地位,而師生互動(dòng)也同樣要遵從這個(gè)原則。教師要圍繞學(xué)生需求展開交流互動(dòng),有效避免學(xué)生被動(dòng)開展師生互動(dòng)情況的出現(xiàn)。同時(shí)教師通過潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生身心健康成長與發(fā)展,有效避免外界環(huán)境干擾對(duì)學(xué)生成長造成的負(fù)面影響,保證教師主導(dǎo)行為的有效性。
(三) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
小學(xué)音樂課堂的師生互動(dòng)需要教師與學(xué)生的共同努力,科學(xué)性是音樂教學(xué)順利開展、教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的基本保障,而思想性則是學(xué)生感受音樂的最主要途徑,教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的感悟能力與鑒賞能力。因此教師在師生互動(dòng)過程中不僅僅要圍繞知識(shí)內(nèi)容展開,更要有效引入作品創(chuàng)作背景、作品相關(guān)故事等等內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的理解和認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性的真正統(tǒng)一。
二、 小學(xué)音樂課堂中師生互動(dòng)的問題分析
小學(xué)音樂課堂不僅僅是音樂教學(xué)的主要場(chǎng)所,同時(shí)也是學(xué)生思想與情感熏陶的重要陣地,師生互動(dòng)是音樂課堂的重要構(gòu)成,然而就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看,師生互動(dòng)仍然存在很多問題。
(一) 教師未能發(fā)揮主導(dǎo)作用
小學(xué)音樂課堂在師生互動(dòng)之中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望,確保學(xué)生有效地融入課堂。然而在實(shí)際教學(xué)中,很多教師未能正確發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師更加傾向于將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,卻未能引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)問題,這極大地挫傷了學(xué)生的積極性。另外教師主導(dǎo)作用的缺失也導(dǎo)致師生互動(dòng)很容易陷入混亂狀態(tài),學(xué)生間的討論經(jīng)常偏離教學(xué)主題,違背了師生互動(dòng)的初衷。
(二) 教師對(duì)學(xué)生主體的理解不到位
當(dāng)前很多小學(xué)音樂教師受制于自身教學(xué)理念及教學(xué)習(xí)慣而未能正確理解“學(xué)生主體”原則,有些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,未能積極開展師生互動(dòng),而有的教師則是完全將師生互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象,這些都導(dǎo)致師生互動(dòng)出現(xiàn)了不科學(xué)現(xiàn)象。例如教師讓學(xué)生自行選擇歌曲學(xué)習(xí)、安排學(xué)生自行組織分組演唱活動(dòng),類似現(xiàn)象導(dǎo)致音樂教育過度迎合學(xué)生需求,偏離了科學(xué)的教學(xué)軌道。
(三) 師生互動(dòng)缺乏情感共鳴
小學(xué)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟方面依然依靠個(gè)人需求展開,學(xué)生們對(duì)他們感興趣的內(nèi)容會(huì)保持更高關(guān)注。情感共鳴能夠有效拉近師生關(guān)系,促使學(xué)生更加深入地感悟作品情感。然而當(dāng)前很多教師在互動(dòng)過程中依然圍繞音樂知識(shí)展開,卻很少深入考量作品思想與情感傳遞,教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)也未能有效開展,這嚴(yán)重影響到師生互動(dòng)的有效性與深入性。
三、 小學(xué)音樂課堂中師生互動(dòng)改善策略
小學(xué)音樂課堂中師生互動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)有效提升,而當(dāng)前師生互動(dòng)現(xiàn)狀已經(jīng)偏離了師生互動(dòng)的基本原則,教師應(yīng)該積極采取有效策略改善師生互動(dòng)水平。
(一) 明確教師的主導(dǎo)作用
教師在小學(xué)音樂課堂上的主導(dǎo)作用會(huì)對(duì)音樂課堂發(fā)展起到導(dǎo)向作用,教師不僅僅要在知識(shí)教育、互動(dòng)交流方面發(fā)揮主導(dǎo)作用,更應(yīng)該通過自己的音樂思想與精神對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性產(chǎn)生影響和熏陶。因此教師們必須要明確自己的主導(dǎo)地位,通過趣味性問題的設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的快樂,在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加入更多趣味元素,使得學(xué)生們樂于師生交流互動(dòng),用飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮既能夠提升師生互動(dòng)效果,同時(shí)也能夠提升自身的教學(xué)能力,逐漸改善音樂課堂現(xiàn)狀。
(二) 科學(xué)把握“學(xué)生為主體”原則
教師在教學(xué)過程要科學(xué)把握“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)過程,保持學(xué)生的積極性。當(dāng)前很多教師已經(jīng)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性及互動(dòng)欲望的重要性,但是很多教師在教學(xué)過程中未能有效把握這個(gè)原則的適用度,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂出現(xiàn)無序化問題。針對(duì)這種情況,教師必須要調(diào)整教學(xué)與互動(dòng)原則,既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性,又要確保學(xué)生能夠按照科學(xué)方向發(fā)展成長。
(三) 關(guān)注師生間的情感共鳴
師生間的情感共鳴不僅僅有助于師生互動(dòng)的順利進(jìn)行,同時(shí)也有助于學(xué)生更好地完成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。因此教師要重點(diǎn)關(guān)注師生間的情感共鳴,圍繞教學(xué)主題與學(xué)生展開深度溝通好交流,促使學(xué)生更好地把握音樂作品內(nèi)涵,同時(shí)與學(xué)生展開充滿真摯情感的互動(dòng)交流,更好地傳遞作品情感與思想,有效促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。
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