通過提升“說”能力翻轉英語課堂的教學模式

沈芳

摘 要： 在小學英語教學中，英語的學習講究“聽、說、讀、寫”能力的訓練。但在傳統的教學模式下，“說”的能力往往被弱化甚至忽略。本文就小學英語課堂教學中如何培養(yǎng)和提高學生“說”的能力闡述自己的觀點，以翻轉小學英語課堂教學模式，為英語學習注入新鮮的血液。

關鍵詞： 學習菜譜;學生活動;教師活動

有這樣一個菜譜：

把所有的原材料找齊，放在觸手可及的地方。拿一塊干凈的布把碗上積存的污垢擦干凈。在碗里加入意志、信心和耐心，輕輕攪拌。

加入無限的耐勞，拌勻。

加入一把寬容，調勻。

繼續(xù)輕輕攪拌，同時加入樂觀、尊重。

加入一些小目標，一些堅守的承諾。

放在充滿和諧、輕松的環(huán)境里烘烤。

烤好后，在吃之前涂上如下配料：一些腳踏實地，一些不畏艱難，一些知足常樂。

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學英語教師，細細品味這個“菜譜”，感慨萬千。在平時的英語教學課堂中，我發(fā)現當學生在相互地說“你好”“再見”這些簡單的英語時有一種滿足感;而且他們對英語的態(tài)度是積極的，贊成的。我還發(fā)現一些學生的英語很棒，但只表現在測驗中。他們的口語怎么樣？答案是相反的。我們必須承認他們很懂詞匯和語法，而且他們經常能在測驗中取得好成績。然而，他們在極力表現自己（自由表達）的時候卻遇到很多困難。

人們普遍認為，學習一種語言與流利地說這種語言之間有一定的聯系。當我們聽到有人說他（她）擅長于英語，我們總認為他（她）的英語說得很好。這點對于學生來說是否也是如此？

不管學生的水平怎樣，不管語言怎樣，當學生在學習一種新的語言時，有四點是學生必須知道的：聽，說，讀，寫。然而，在平時的教學過程中，許多英語老師發(fā)現，學生很難流暢地使用語言。當我們花大量精力在訓練學生的聽，讀，寫能力時，是否忘了訓練他們說的能力？

訓練說的能力，重要的一點是要有一個任務，而且學生要有完成這個任務的決心。為什么？這里有三點原因：

排練：為了讓學生能自由地討論，老師應該為他們提供一個在課堂外排練的機會.我們知道，“說”不僅是把我們以前學的句子背誦更重要的是自由表達。所以讓學生在一些地方（如在公共汽車站、商店）參與角色扮演是使學生充分體驗外語應該怎么講的一種方式。

反饋：這是一種對老師和學生都很好的方法。教師可以看見學生多么努力地在做，在這其中他們有什么困難。學生可以看到，當他們在以一種特殊的方式說時，他們是多么的偉大，他們也能發(fā)現自己在什么地方應該改進。這還可以提高他們的信心，他們的感覺會越來越好。

接觸：如果老師和學生充分參與活動，學生會非常地積極。在教學過程中要善于創(chuàng)設各種情景，開展各種各樣的教學活動，鼓勵學生使用英語。為學生提供學習和交流的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、競爭等方式，發(fā)展說的能力。而且教師需要時刻關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他發(fā)展，因此在教學中，可從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語以及課堂用語，盡可能多地給學生英語營養(yǎng)，豐富他們的語言內容。

那么，在訓練學生說的能力時，教師該怎么做？通常有如下做法：

一些教師全程參與，學生非常投入;一些教師只是站在后面看著，聽學生談論些什么;還有一些教師環(huán)走教室，如果活動進行的不順利或有些基礎差的學生在想說出自己的想法時遇到了麻煩，他（她）就以某種方式進行干預。對教師來而言，重要的一點是，在學生說的活動中要在恰當的時候幫助學生指出錯誤。有個好方法是教師將學生在活動中犯的錯誤記下來，活動結束時，他（她）可以詢問學生的感覺，有的同學就會指出錯誤，老師把學生們在活動中犯的錯誤寫在黑板上，然后改正。

對于學生，在這里有幾方面可以學習：

小組活動：我們要鼓勵他們在和伙伴交談時，不會感覺他/她自己的英語很可怕，不僅在課堂上，而且在課堂外。經過一個階段，他們會覺得說英語很有趣。另一方面，學生應該明確，他們應該用一個簡單的方式來表達自己的思想。

角色扮演：創(chuàng)設一些情境是個好主意。學生容易參與其中，這是很好的練習英文會話的方法。他們還將互相幫助對方改正錯誤，如果他們以嚴肅的態(tài)度對待，他們在口語方面會提高得很快。

英語社團：如英語角也是一個訓練學生口語很好的機會。英語角活動的主題靈活多樣，多從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設各種情境讓學生身臨其境地發(fā)揮他們語言的能力。如圍繞“Camping trip”的主題，我引導學生從已有的生活經驗出發(fā)，展開討論。在談論中讓學生了解野營需要物品：各種食物，開啟罐頭需要的tin opener，cooking時需要的pot和stove，睡覺時需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。這些單詞在師生交談中自然地逐一呈現，并在展示物品的環(huán)節(jié)中使用句型I have...這樣的呈現強化了主體意識和生活意識。語言是思維的重要工具，孩子習得母語是與其思維發(fā)展同步的，而小學生學習作為外語的英語，其思維水平已經超前于所學的英語，因此要給機會讓學生思維。教師和學生圍繞話題展開討論，在師生互動交流中學習知識，這樣真切自然的語言氛圍，容易創(chuàng)設熱烈的氣氛，調動學生英語思維的積極性，學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，較快地掌握和運用語言。

總而言之，在小學英語教學的道路上，總會遇到這樣那樣的困難但不要灰心喪氣，要有耐心。耐心是一種力量。用它來磨練心志、陶冶性情、抑制火氣、消除嫉妒、防止驕傲，在適當的時候，就能得到應得的回報。盡力去干好自己的事情，相信現在播下的種子，日后定會開花結果。