開展初中英語合作學(xué)習(xí)模式探討

李慶宇

摘 要： 隨著時代的快速發(fā)展，教育學(xué)方式也在不斷的創(chuàng)新改革。新課程標(biāo)準要求開展初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能動性。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，能夠滿足新課程標(biāo)準，對初中英語教學(xué)的發(fā)展要求，受到教育界的廣泛關(guān)注與好評。在英語教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生參與英語課題活動的積極性，與教師進行密切的交流和互動，提高課堂教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文簡要分析開展初中英語合作學(xué)習(xí)模式，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進初中英語合作學(xué)習(xí)有效拓展和創(chuàng)新，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)創(chuàng)新;自主探究

合作是以學(xué)生為中心，以小組為單位的教學(xué)形式，能夠為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行互相促進，共同提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。開展初中英語合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生聽課的主動性與積極性，緩和師生間的關(guān)系，拉近師生情感交流距離，促使學(xué)生能夠積極主動參與課堂活動中，增強教師的課堂教學(xué)有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與獨立學(xué)習(xí)能力。所以在新課程標(biāo)準下，開展初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強合作學(xué)習(xí)模式的引入，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

一、 進行科學(xué)合理的分組

開展初中英語教學(xué)，教師首先要對全班學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。班級內(nèi)會有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)觀察并了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行有效分組，從而決定著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的科學(xué)分組原則，能夠保證同一小組的成員能夠根據(jù)學(xué)習(xí)成績的好壞進行合理搭配。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以拉動學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生。通過互相扶持，互相交流，能夠有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)保證組與組的差異水平相當(dāng)，有助于進行公平競爭，同時也應(yīng)當(dāng)保證組內(nèi)成員的多樣性，有助于進行學(xué)習(xí)競賽。一般情況下，小組成員大約為3～5人，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性認知，科學(xué)合理地分組，能夠合理地搭配優(yōu)生與學(xué)困生的比例，通過優(yōu)等生與學(xué)困生的合理搭配，成員之間能夠加強學(xué)習(xí)交流，有助于增強學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識。

二、 教師合理調(diào)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程

（一） 科學(xué)合理地設(shè)計問題

開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠提出趣味多樣的問題，當(dāng)然問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，難易適中，具有一定的挑戰(zhàn)性，并富有趣味性。教師應(yīng)當(dāng)重視提問基礎(chǔ)性問題，能夠逐步地增加問題難度，能夠綜合考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出的問題，加強與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生能夠感受到英語知識與生活緊密相連，進而提高參與熱情。

（二） 教師適當(dāng)參與其中

開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠通過成員互相交流探討提高學(xué)習(xí)水平，但是也并不是說教師就可以無所事事。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的標(biāo)準要求，尊重學(xué)生的課堂主體地位。能夠正確地引導(dǎo)并幫助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貐⑴c，通過合理的管理，使學(xué)生放松精神，有目的地開展合作學(xué)習(xí)。對于小組討論過程中協(xié)商存在的疑難問題，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的所在之處。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握討論的方向以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而加強對知識的深入理解與吸收。教師通過積極的引導(dǎo)，使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并確保每位學(xué)生都能夠積極踴躍投入到小組學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)小組的任務(wù)及時完成，組內(nèi)成員能夠最大程度學(xué)到英語知識。

（三） 及時合理地評價小組學(xué)習(xí)成果

科學(xué)合理的評價能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準要求，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠由重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移至重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。通過及時合理的評價，能夠?qū)π〗M成員進行鼓勵和表揚，對于不好的方面應(yīng)當(dāng)及時的批評，并要求組內(nèi)成員改正，以此促進組內(nèi)成員更好地進行交流合作，學(xué)生能夠在討論過程中優(yōu)勢互補，學(xué)習(xí)到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的劣勢與不足之處，能夠進行不斷的改進。教師也應(yīng)當(dāng)多運用鼓勵藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過鼓勵言語使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，能夠以小組討論的模式，多方面的合理發(fā)展。

三、 選拔小組長，提高合作學(xué)習(xí)效率

進行小組合作學(xué)習(xí)，為了保障組內(nèi)成員能夠科學(xué)有效的進行學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)共同投票選拔出小組長，小組長能夠協(xié)助教師對組內(nèi)成員進行管理但是組長并不可以由某位學(xué)生長期擔(dān)任，應(yīng)當(dāng)實行輪番當(dāng)選的制度，使每位學(xué)生都能夠成為管理者，培養(yǎng)學(xué)生組織能力的同時，也增強了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力，最重要的是促進了學(xué)生責(zé)任意識的養(yǎng)成，能夠使他們愛上英語學(xué)習(xí)并展開深入的交流合作。

四、 制定科學(xué)評價機制

開展初中英語合作學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每位學(xué)習(xí)成員都能夠為了共同的榮譽激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。所以教師應(yīng)當(dāng)樹立一種合理的教學(xué)氛圍，能夠制定科學(xué)合理的評價機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠通過教師評價獲得學(xué)習(xí)滿足感，增強自信心，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使小組合作學(xué)習(xí)更加科學(xué)合理的開展。教師的科學(xué)評價機制應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生自評、生生互評與師生互評等多種方式，加強對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，并充分重視學(xué)習(xí)過程的評價，使學(xué)生能夠充分了解到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且養(yǎng)成合作意識與創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，開展初中英語合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了新課程改革環(huán)境下的重要教學(xué)方式。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)作用，并且進行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動者，并不是被動的接受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠拓展，求異性思維，發(fā)揮主觀能動性。在英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立輕松愉悅的教學(xué)氛圍。通過探討交流，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略，使小組合作學(xué)習(xí)有效開展。

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