例談“支架理論”下的高中英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)

杜娟

摘 要： 本文引用維果斯基的“支架理論”和“最近發(fā)展區(qū)”等相關(guān)理論，對(duì)牛津高中英語(yǔ)模塊二Unit 1 Reading的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，嘗試探究學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建知識(shí)體系的方法，幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 最近發(fā)展區(qū);支架理論;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 現(xiàn)狀分析

牛津高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都由七部分構(gòu)成，其中Reading部分是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分。牛津教材指出Reading板塊要求學(xué)生要在掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上能夠形成一定的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)閱讀課教學(xué)中教師講的比較多，學(xué)生處于被動(dòng)地位。根據(jù)“支架理論”，教師應(yīng)該充分發(fā)揮“支架”在閱讀教學(xué)中的作用，精心設(shè)計(jì)、有效組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。下文將以牛津高中英語(yǔ)模塊二Unit 1 Reading的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分析教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖及達(dá)成效果，用實(shí)例證明“支架教學(xué)”的可行性及實(shí)踐意義。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)及如何去閱讀新聞。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化閱讀能力，重點(diǎn)強(qiáng)化閱讀新聞稿的能力。學(xué)生通過(guò)不同策略去閱讀新聞，分析文章的結(jié)構(gòu)，從而在讀和說(shuō)兩方面都得到提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握新聞的結(jié)構(gòu)及掌握閱讀新聞的策略。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1 Lead in

1. Show the students a video clip.

2. Warmup questions.

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入部分要足夠吸引人以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，電影片段比起單純的圖片更能激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此處選取的電影片段是美國(guó)科幻大片《外星人》里的一段，緊扣這節(jié)閱讀課的內(nèi)容?？赐暝偬釂?wèn)一些與之相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)給出不同的答案，一定會(huì)有學(xué)生說(shuō)到可以從報(bào)紙刊物上得知關(guān)于外星人的消息?？梢詥?wèn)學(xué)生：你在閱讀報(bào)紙的時(shí)候通常最先讀什么？接著幫助學(xué)生分析新聞標(biāo)題。

Step 2 Title understanding

Can you tell me the features of a news title？

Can you guess where we can find the information in a news article？ （In the first paragraph.）

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生展示幾張中英新聞標(biāo)題：簡(jiǎn)短、醒目、短語(yǔ)居多。然后給出本節(jié)課的標(biāo)題Boy missing，police puzzled，問(wèn)學(xué)生這是否是一個(gè)好標(biāo)題。學(xué)生的回答肯定是Yes，因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題符合了上述所講的新聞標(biāo)題的特點(diǎn)。看了這個(gè)標(biāo)題我們能夠得到的信息是：一個(gè)男孩失蹤了，警察感到很迷惑。緊接著問(wèn)學(xué)生：除了這兩條信息你還想知道什么信息？學(xué)生會(huì)很自然地想起when，where，what，how，why等這些疑問(wèn)詞。如此設(shè)計(jì)問(wèn)題都是為了下一步的閱讀策略做鋪墊。

Step 3 Reading strategy

Read the reading strategy on P3，then underline the key words and fill in the blanks.

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)的是單詞填空，把閱讀策略中的關(guān)鍵詞用空格表示，讓學(xué)生自己填，使他們加強(qiáng)對(duì)閱讀策略的理解，再用這一方法分析本文的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以很容易得出結(jié)論：新聞大體可以分為三個(gè)部分，根據(jù)其各部分的重要性應(yīng)呈“倒金字塔”模式。

Step 4 Fast reading

Match each part with its correct main idea.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)完閱讀策略后就是閱讀文章。為降低難度，這里給出每部分大意讓學(xué)生做匹配題。

Step 5 Detailed reading

1. Read paragraph one and find out the information that is mentioned in the reading strategy.（When？ Where？ Who？ What？ How？ Why？）

2. Read paragraph two and put the sentences in the right order.

3. Read paragraphs 3 to 8 to complete the table.

4. Read paragraph 9 to choose the correct answer.

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)了多種形式的題目幫助學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，而不是單一的問(wèn)答形式。

Step 6 Post reading

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)了兩個(gè)單選題：詞義猜測(cè)和推理判斷，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行更深層次的思考，所設(shè)計(jì)的題型也是與高考閱讀題型一致的。

Step 7 Group work （interview）

1. Imagine： where was the missing boy？

2. If you were one of the witnesses，Paul Smith，a journalist from BBC，would interview you.Please give your testimony.

【設(shè)計(jì)意圖】在掌握了文章的整體框架后要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上得到一個(gè)提升。此處學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)入是要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去猜測(cè)這個(gè)失蹤的男孩可能去了哪里。為降低難度、可操作，這里教師給出了一個(gè)例文。學(xué)生可以根據(jù)教師給出的例文去模仿、依葫蘆畫(huà)瓢給出自己的“證詞”。

三、 教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該在每一步驟給學(xué)生搭建支架來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，每一步都要自然地過(guò)渡到下一步，把“支架理論”應(yīng)用到課堂。在設(shè)計(jì)一些閱讀練習(xí)的時(shí)候可以利用不同的題型來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章整體框架的理解。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候要考慮到該活動(dòng)的可操作性，如果操作起來(lái)有難度，可以給學(xué)生一些范例，引導(dǎo)逐步自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)能力。