小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

楊蕾

摘 要： 數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，學(xué)生在這個階段培養(yǎng)好其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維不僅可以有效地提升他們自身的數(shù)學(xué)知識水平，而且有助于他們?yōu)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就要利用不同的教學(xué)方法去培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本階段，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)會運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維。小學(xué)生的可塑造性較強(qiáng)，相比其他階段的學(xué)習(xí)，教師在這一階段可以較輕松地利用不同的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要把握好這個機(jī)會去幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時要從多方面、多角度著手去設(shè)計教學(xué)方法，這樣才能使其教學(xué)效果更明顯，學(xué)生也能在課堂學(xué)習(xí)中不斷地提升其數(shù)學(xué)知識水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更專注，同時其學(xué)習(xí)興致高，教師可以在日常教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教學(xué)情境能夠有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與度，進(jìn)而使其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)時可以通過提問問題、教具、多媒體等多種方式創(chuàng)設(shè)不同的情境，為了使教師的課堂教學(xué)效果更明顯，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣選擇最合適的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》一課時，教師可以借助不同的教具模型給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些立體圖形的學(xué)習(xí)情境，這種方法不僅可以讓學(xué)生對立體圖形的概念有更清楚、具體的認(rèn)識，而且可以讓學(xué)生通過直觀地觀察立體圖形不斷地培養(yǎng)自身的空間思維。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要注意其主體一定要符合教學(xué)內(nèi)容，同時教師也要在情境設(shè)計前多與學(xué)生進(jìn)行溝通這樣才能夠保證其情境主體和形式能夠更好地吸引到學(xué)生。

二、 設(shè)計趣味游戲

由于天性原因，小學(xué)生很容易會被新鮮、有趣的事物所吸引注意力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以利用學(xué)生的這一特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師可以將教學(xué)內(nèi)容和趣味游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲玩樂的同時也能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且能夠活躍他們的思維，有利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《可能性》一課時，教師準(zhǔn)備一枚硬幣并讓學(xué)生猜測硬幣被握在那只手里，教師也可以讓學(xué)生猜測硬幣的正反面，這些趣味小游戲能夠幫助學(xué)生更好地理解《可能性》的相關(guān)知識內(nèi)容，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考去培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時要保證其趣味性要適度，只有均衡游戲的趣味性和教育性才能使這種教學(xué)方法有更明顯的教學(xué)效果，學(xué)生也在這種寓教于樂的教學(xué)氛圍中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并提升數(shù)學(xué)知識水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

三、 組織數(shù)學(xué)競賽

小學(xué)生的好勝心和勝負(fù)欲普遍較強(qiáng)，因此，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時組織一些數(shù)學(xué)競賽，以此來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)競賽能夠有效地提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和活躍度，同時也能夠幫助學(xué)生通過獨(dú)立思考和探索不斷地發(fā)展其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。比如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》時，教師可以為學(xué)生出一些計算題并讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做完，針對做的速度快且正確率高的同學(xué)教師可以給予一定獎勵和表揚(yáng)。學(xué)生在這種教學(xué)方式的刺激下都會更積極地進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，在這一學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中，學(xué)生的運(yùn)算能力可以得到有效地提高，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考能力也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師在組織數(shù)學(xué)競賽時其設(shè)計的競賽內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，這樣才能讓學(xué)生更好地參與并完成競賽，從而提升自己的數(shù)學(xué)知識水平。

四、 合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)也是被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法，它不僅能夠幫助教師減輕課堂教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)并讓他們通過共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《生活與百分比》這一課題時，教師可以讓學(xué)生自己討論“生活中有哪些百分比的應(yīng)用？”，學(xué)生在這一討論過程中就能夠通過思維與思維的碰撞總結(jié)更多實(shí)際案例，同時他們也能夠在討論過程學(xué)到更多不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和方法，進(jìn)而能夠不斷地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維并完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時也要注意適時地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，這樣才能幫助他們能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多正確、科學(xué)的知識內(nèi)容。

五、 結(jié)語

教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境和設(shè)計趣味數(shù)學(xué)游戲的方式去提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，同時教師也可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時通過組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)競賽或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)等方式發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。教師在進(jìn)行教學(xué)時也要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況和狀態(tài)，這樣才能夠及時地幫助學(xué)生解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，進(jìn)而讓他們更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升數(shù)學(xué)知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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