小學語文教學基于核心素養(yǎng)滲透的研究

蒯艷宇

摘 要： 教育的本質有兩層含義，一是德育，即教會他們如何做人，明辨是非，成為一個有責任感有擔當的人;二是智育，即培養(yǎng)他們學習的思維，教會他們學習的能力。對于小學生而言，處于學習的初級階段，語文教學的核心就是培養(yǎng)他們的學習能力，幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣，從語文教學中教會他們如何做人，如何做事。本文將圍繞小學生語文教學中核心素養(yǎng)的滲透研究展開討論。

關鍵詞： 小學語文;教學;核心素養(yǎng);研究

放眼現在的小學語文教學，已經取得了很大的進步，不管是在知識的學習方面，技能、習慣培養(yǎng)方面，還是通過語文教學提高小學生的德育教育。但是在小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，還有幾點需要引起教師的注意，一是對教育理念的理解不夠深入，缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng);二是教學的框架陳舊，更多的是重視學生學會多少知識，忽略了學生學習能力的培養(yǎng);三是通過語文教學，讓學生體會到做人的事例較少。如何正視存在問題，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)？

一、 深化教學理念，有效踐行核心素養(yǎng)

教學，是結合了教師的“教”與學生的“學”。因此，不管是哪門學科，最本質的要求，是要求教師和學生共同完成教學活動。在語文教學中，教師首先要做到以下幾個方面：一是要提高自身語文素養(yǎng)，為人師表，第一要有過硬的職業(yè)素養(yǎng)，第二要有過高的知識素養(yǎng)。因此，教師要以身作則，起好帶頭作用;二是要在教學過程中“嚴松得當”，對于學生的一些錯誤，可以適當教育，不指望他們一下子改變過來，但是對一些習慣、品性的問題，教師決不能姑息，不能覺得學生還小，就放過這種錯誤，這種“松”有可能會危害他們的一生;三是教師要團結學生，發(fā)揮學生的想象力、參與力以及團結力，共同完成語文教學活動，多征求學生的意見，關注學生的情況。

例如，在小學作文教學中，教師可以在上作文課之前，和學生有一個小的交流，從中得知他們一般是怎么寫作文的，對于上作文課有什么好的建議，或是他們通常在寫作過程中，會遇到什么困難。教師通過詢問學生的看法，可以認真?zhèn)湔n，使得每個學會的主體作用都發(fā)揮出來，在作文課上，即可以有針對性，使學生通過作文課有所收獲使教學活動舉行得有聲有色，真正完成了教與學的。

二、 重視學習能力培養(yǎng)，有效踐行核心素養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，小學語文教學也是一樣的，在教學中，教師最重要的擔子就是要通過語文知識的學習，引導學生養(yǎng)成語文學習的好習慣，并在不斷地學習中，培養(yǎng)出屬于自己獨特的語文學習能力。那么，如何培養(yǎng)出學生的好的學習能力、幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣呢？首先，教師要采用懷柔政策，因小學生對知識接受能力、對事物的認識能力都有限。因此，言語上，教師要采用溫和、陽光的語言，多鼓勵他們，給予他們肯定，讓學生感受到老師對他們的信心，從而提升教師在他們心中的地位，在以后教師對他們的學習習慣的要求，他們會更容易接受一點;其次，教師在幫助學生養(yǎng)成學習習慣的過程中，不要盲目，要考慮到可行性，是否適合這個學生，要“因地制宜”;再者，學習習慣和學習能力的養(yǎng)成是一個很漫長的過程，朝夕之間不可能有成效，所以，教師更應該要堅持，帶領學生一起，持之以恒，久而久之，就會收獲頗豐;最后，學習能力的培養(yǎng)還要具有主動性，教師要注意誘導學生的積極性，使他們自己去發(fā)現，去養(yǎng)成，教師在這個過程中只充當引路人，不能替他們決定未來發(fā)展之路。

例如，教師在幫助學生學習習慣養(yǎng)成時，一定要注意了解每個學生的學習特點。有些學生喜歡一邊念，一邊寫，這樣對詞語、句子、課文的理解更加透徹，有的則是記憶力好，通過背誦就可以達到;有的則要借助其他例子，才可以掌握得更加好……對于以上幾種學生，教師要分類培養(yǎng)，幫助他們制定出適合他們自己的學習習慣，然后督促他們堅持，這樣下來對他們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的益處。

三、 融合德育教學，有效踐行核心素養(yǎng)

德育、智育全面培養(yǎng)是語文教學的一個核心素養(yǎng)。因此，在語文教學中，教師不能顧此失彼，要兩者兼顧，從智育教學中得出做人做事的道理，達到智育教育的目的，在德育教育中，總結出語文學科知識，達到在實踐中鞏固理論知識的目的。以上方式，就是教育最良性的發(fā)展趨勢。在教學中，教師要以正能量的事例去教育學生，影響學生，使他們受到正面思想的影響，變得樂觀、積極、奮進。那么，教師在教學中如何兼顧德育、智育教學呢？下面由一個例子引出。

例如，通過烏鴉反哺、羔羊跪乳這兩個成語，從智育影響德育方面分析，學生通過理解這兩個成語的意思，明白了做人要懂得回報，要孝敬自己的父母，你養(yǎng)我小，我養(yǎng)你老，并踐行在實際生活中;同樣，從現在社會中，孩子學有所成以后，盡心盡力地照顧年邁地父母，陪父母散步，背他們過馬路等，就是對烏鴉反哺、羔羊跪乳的最好解釋。因此，在教育中，教師要理論聯系實際，將語文知識滲透到生活中的點點滴滴，同時，生活中的點點滴滴，都要幫助學生看到語文學習的影子，兩者相輔相成，密不可分。

總之，小學語文教學是一個很重要的教育環(huán)節(jié)，教師在教學過程中，要充分滲透小學語文素養(yǎng)，即：深化教學理念，改變教學的方式;理解教學的本質意義，更好地完成教與學的結合，使教學活動順利進行;深化語文教學的模式，全面培養(yǎng)學生智育、德育共同發(fā)展，兩者彼此依賴，共同存亡。通過以上教學方式，可以有效地提高小學生語文教學素養(yǎng)，使小學語文教學工作良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙德鋒.談小學語文核心素養(yǎng)下的“滲透”教育[J].課外語文，2017（12）：153.

[2]徐麗婭.核心素養(yǎng)在小學語文教學中的滲透[J].科普童話，2017（10）：12.