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      小學語文教學基于核心素養(yǎng)滲透的研究

      2018-01-27 12:17:06蒯艷宇
      考試周刊 2018年100期
      關鍵詞:核心素養(yǎng)小學語文研究

      蒯艷宇

      摘 要: 教育的本質有兩層含義,一是德育,即教會他們如何做人,明辨是非,成為一個有責任感有擔當的人;二是智育,即培養(yǎng)他們學習的思維,教會他們學習的能力。對于小學生而言,處于學習的初級階段,語文教學的核心就是培養(yǎng)他們的學習能力,幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣,從語文教學中教會他們如何做人,如何做事。本文將圍繞小學生語文教學中核心素養(yǎng)的滲透研究展開討論。

      關鍵詞: 小學語文;教學;核心素養(yǎng);研究

      放眼現在的小學語文教學,已經取得了很大的進步,不管是在知識的學習方面,技能、習慣培養(yǎng)方面,還是通過語文教學提高小學生的德育教育。但是在小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,還有幾點需要引起教師的注意,一是對教育理念的理解不夠深入,缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng);二是教學的框架陳舊,更多的是重視學生學會多少知識,忽略了學生學習能力的培養(yǎng);三是通過語文教學,讓學生體會到做人的事例較少。如何正視存在問題,有效提升學生的語文核心素養(yǎng)?

      一、 深化教學理念,有效踐行核心素養(yǎng)

      教學,是結合了教師的“教”與學生的“學”。因此,不管是哪門學科,最本質的要求,是要求教師和學生共同完成教學活動。在語文教學中,教師首先要做到以下幾個方面:一是要提高自身語文素養(yǎng),為人師表,第一要有過硬的職業(yè)素養(yǎng),第二要有過高的知識素養(yǎng)。因此,教師要以身作則,起好帶頭作用;二是要在教學過程中“嚴松得當”,對于學生的一些錯誤,可以適當教育,不指望他們一下子改變過來,但是對一些習慣、品性的問題,教師決不能姑息,不能覺得學生還小,就放過這種錯誤,這種“松”有可能會危害他們的一生;三是教師要團結學生,發(fā)揮學生的想象力、參與力以及團結力,共同完成語文教學活動,多征求學生的意見,關注學生的情況。

      例如,在小學作文教學中,教師可以在上作文課之前,和學生有一個小的交流,從中得知他們一般是怎么寫作文的,對于上作文課有什么好的建議,或是他們通常在寫作過程中,會遇到什么困難。教師通過詢問學生的看法,可以認真?zhèn)湔n,使得每個學會的主體作用都發(fā)揮出來,在作文課上,即可以有針對性,使學生通過作文課有所收獲使教學活動舉行得有聲有色,真正完成了教與學的。

      二、 重視學習能力培養(yǎng),有效踐行核心素養(yǎng)

      “授人以魚,不如授人以漁”,小學語文教學也是一樣的,在教學中,教師最重要的擔子就是要通過語文知識的學習,引導學生養(yǎng)成語文學習的好習慣,并在不斷地學習中,培養(yǎng)出屬于自己獨特的語文學習能力。那么,如何培養(yǎng)出學生的好的學習能力、幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣呢?首先,教師要采用懷柔政策,因小學生對知識接受能力、對事物的認識能力都有限。因此,言語上,教師要采用溫和、陽光的語言,多鼓勵他們,給予他們肯定,讓學生感受到老師對他們的信心,從而提升教師在他們心中的地位,在以后教師對他們的學習習慣的要求,他們會更容易接受一點;其次,教師在幫助學生養(yǎng)成學習習慣的過程中,不要盲目,要考慮到可行性,是否適合這個學生,要“因地制宜”;再者,學習習慣和學習能力的養(yǎng)成是一個很漫長的過程,朝夕之間不可能有成效,所以,教師更應該要堅持,帶領學生一起,持之以恒,久而久之,就會收獲頗豐;最后,學習能力的培養(yǎng)還要具有主動性,教師要注意誘導學生的積極性,使他們自己去發(fā)現,去養(yǎng)成,教師在這個過程中只充當引路人,不能替他們決定未來發(fā)展之路。

      例如,教師在幫助學生學習習慣養(yǎng)成時,一定要注意了解每個學生的學習特點。有些學生喜歡一邊念,一邊寫,這樣對詞語、句子、課文的理解更加透徹,有的則是記憶力好,通過背誦就可以達到;有的則要借助其他例子,才可以掌握得更加好……對于以上幾種學生,教師要分類培養(yǎng),幫助他們制定出適合他們自己的學習習慣,然后督促他們堅持,這樣下來對他們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的益處。

      三、 融合德育教學,有效踐行核心素養(yǎng)

      德育、智育全面培養(yǎng)是語文教學的一個核心素養(yǎng)。因此,在語文教學中,教師不能顧此失彼,要兩者兼顧,從智育教學中得出做人做事的道理,達到智育教育的目的,在德育教育中,總結出語文學科知識,達到在實踐中鞏固理論知識的目的。以上方式,就是教育最良性的發(fā)展趨勢。在教學中,教師要以正能量的事例去教育學生,影響學生,使他們受到正面思想的影響,變得樂觀、積極、奮進。那么,教師在教學中如何兼顧德育、智育教學呢?下面由一個例子引出。

      例如,通過烏鴉反哺、羔羊跪乳這兩個成語,從智育影響德育方面分析,學生通過理解這兩個成語的意思,明白了做人要懂得回報,要孝敬自己的父母,你養(yǎng)我小,我養(yǎng)你老,并踐行在實際生活中;同樣,從現在社會中,孩子學有所成以后,盡心盡力地照顧年邁地父母,陪父母散步,背他們過馬路等,就是對烏鴉反哺、羔羊跪乳的最好解釋。因此,在教育中,教師要理論聯系實際,將語文知識滲透到生活中的點點滴滴,同時,生活中的點點滴滴,都要幫助學生看到語文學習的影子,兩者相輔相成,密不可分。

      總之,小學語文教學是一個很重要的教育環(huán)節(jié),教師在教學過程中,要充分滲透小學語文素養(yǎng),即:深化教學理念,改變教學的方式;理解教學的本質意義,更好地完成教與學的結合,使教學活動順利進行;深化語文教學的模式,全面培養(yǎng)學生智育、德育共同發(fā)展,兩者彼此依賴,共同存亡。通過以上教學方式,可以有效地提高小學生語文教學素養(yǎng),使小學語文教學工作良性發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]趙德鋒.談小學語文核心素養(yǎng)下的“滲透”教育[J].課外語文,2017(12):153.

      [2]徐麗婭.核心素養(yǎng)在小學語文教學中的滲透[J].科普童話,2017(10):12.

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