試論如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)

王會(huì)

摘要：小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展有著重要作用。本研究從不同的方面出發(fā)，對(duì)“如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)”這一問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)論述。研究結(jié)合了相關(guān)較為成熟的案例，為本研究的合理性和有效性提供了一定保障。小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的順利開(kāi)展，可從本研究的主要論述中進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 生活化教學(xué) 策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的革新已經(jīng)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。其中，生活化教學(xué)作為一種有效策略，獲得了諸多研究者的重視和關(guān)注。當(dāng)前有關(guān)小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的研究，較為豐富，且多數(shù)研究的信度和效度具有一定保障。但是，與現(xiàn)實(shí)迫切需求相比，小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)還有一定提升空間。本研究立足于此，嘗試探討相關(guān)教學(xué)舉措。

一、著眼實(shí)際，加強(qiáng)分析

在小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)中，學(xué)生目前的實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)來(lái)講是一個(gè)重要元素，需要教師予以重視。因此，在生活化教學(xué)開(kāi)展之前，積極了解學(xué)生的實(shí)然狀態(tài)，尤其是學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化分析，為小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)提供策略依據(jù)，這點(diǎn)至關(guān)重要。具體來(lái)講，教師在小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)，需要充分考慮學(xué)生興趣、愛(ài)好、需求，基于此進(jìn)行分析，判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪、音樂(lè)教學(xué)的著力點(diǎn)又應(yīng)該在哪，然后采取適當(dāng)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生積極，進(jìn)而為小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，我在進(jìn)行《母雞叫咯咯》這一節(jié)課的教學(xué)中，踐行了上述理念。我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這一階段的學(xué)生，對(duì)事物發(fā)展有著較強(qiáng)的好奇心，這點(diǎn)在陌生事物上表現(xiàn)的尤為明顯，只要教師給予一定的引導(dǎo)，學(xué)生們非常樂(lè)意進(jìn)行自主探究。鑒于此，我明晰了學(xué)生的心理特征在學(xué)習(xí)傾向上的反映。因此，我結(jié)合學(xué)生年齡，將母雞轉(zhuǎn)換為小雞，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了活潑的小雞形象，然后設(shè)置了主題，要求學(xué)生表演他們?cè)谏钪兴?tīng)到的“小雞鳴叫”，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，他們對(duì)表演有著強(qiáng)烈的熱情。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了“X.X”節(jié)奏等知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，為生活化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的順利開(kāi)展，一個(gè)重要原則就是有教學(xué)活動(dòng)的輔助，良好的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于生活化教學(xué)有著較大的推動(dòng)作用，反之，難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。本研究認(rèn)為，游戲作為一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)趣味性、生動(dòng)性的增強(qiáng)有著不可忽視的效果。因此，教師應(yīng)該著眼于生活進(jìn)行游戲設(shè)置，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師具備兩種能力：一是生活與游戲相結(jié)合的能力；二是游戲與教學(xué)相融合的能力。兩者缺一不可，只有相互銜接，互為配合，才可有效促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)。

例如，我在向?qū)W生講解發(fā)聲練習(xí)中“漸強(qiáng)漸弱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就基于生活有效設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，實(shí)現(xiàn)了游戲教學(xué)，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的順利開(kāi)展。我準(zhǔn)備了一本書(shū)，作為游戲中的禮物，向?qū)W生陳述了游戲玩法：我會(huì)選取十名學(xué)生，把書(shū)交給其中的某位學(xué)生，然后請(qǐng)這十名學(xué)生針對(duì)“漸強(qiáng)漸弱”進(jìn)行發(fā)聲，第一輪中有書(shū)的學(xué)生發(fā)聲要“漸強(qiáng)”，無(wú)書(shū)的要“漸弱”，第二輪則正好相反。經(jīng)過(guò)兩輪發(fā)聲之后，請(qǐng)剩下的所有學(xué)生猜測(cè)到底誰(shuí)的手里有書(shū)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論找到了手中有書(shū)的學(xué)生。然后，我組織學(xué)生舉手評(píng)選出一位發(fā)聲中對(duì)“漸強(qiáng)漸弱”表現(xiàn)最好的學(xué)生，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我將游戲中的書(shū)作為真正的禮物，送給了大家所評(píng)選出來(lái)的“最佳發(fā)聲者”。此游戲有效聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的開(kāi)展。

三、借助故事，激發(fā)興趣

故事實(shí)際上就是一個(gè)真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景，這一場(chǎng)景帶有一定的故事情節(jié)，對(duì)于學(xué)生興趣的吸引有著顯著的成效。小學(xué)音樂(lè)的生活化教學(xué)，可借助故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。故事的編制，需要帶有一定的生活元素，將生活體現(xiàn)在故事中，形成一定的生活故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，有一點(diǎn)需要注意：教師對(duì)故事的把控，至關(guān)重要，故事必須保證吻合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且具有一定的教育性和生活性。

例如，我在進(jìn)行《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講述故事，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步深化故事，讓學(xué)生去尋找生活中的國(guó)旗故事，加深了小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)。在教學(xué)中，我為學(xué)生詳細(xì)講述了“國(guó)旗的來(lái)歷”，并借助革命烈士的故事，表現(xiàn)了國(guó)旗的偉大，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展了情感教育。基于學(xué)生興趣被有效調(diào)動(dòng)、情緒積累較為昂揚(yáng)的情況下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)唱了歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，獲得了良好教學(xué)效果。

四、增強(qiáng)體驗(yàn)，提升感知

學(xué)生在課堂中形成的體驗(yàn)，會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體成效產(chǎn)生一定影響，這點(diǎn)毋庸置疑。良性體驗(yàn)的增加，必定會(huì)提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的適應(yīng)程度，其很容易會(huì)把音樂(lè)課當(dāng)做“喜歡上的一門(mén)課”。因此，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，更需要結(jié)合實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生良性體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。在這一過(guò)程中，教師還需要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的已有基礎(chǔ)，如原有生活經(jīng)驗(yàn)等，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性。

例如，我在進(jìn)行《大海搖籃》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就采取了多種措施，豐富學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)，為學(xué)生提升感知能力創(chuàng)造了條件。我為學(xué)生播放了《大海搖籃》這首歌曲，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中展示的情緒進(jìn)行感知；我為學(xué)生播放從網(wǎng)上搜集到的教學(xué)配套視頻，用動(dòng)態(tài)畫(huà)面呈現(xiàn)了歌曲意境，豐富了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)準(zhǔn)備了一些海螺、貝殼等小飾品，給予了觸覺(jué)體驗(yàn)，這種多元體驗(yàn)，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

概而言之，本研究中所闡述的以上四點(diǎn)策略，可為小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的具體開(kāi)展提供一定的參考和借鑒。小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)，具有其他學(xué)科生活化教學(xué)的共性，同時(shí)又帶有濃重的音樂(lè)學(xué)科特征，這點(diǎn)需要教師在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中予以重視，因類(lèi)施教，合理開(kāi)展，共同推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的高效開(kāi)展。

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（作者單位：吉林省四平市中央東路小學(xué)校）endprint