高職院校大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素分析

錢偉

摘要：關(guān)注高職院校大學(xué)生心理健康狀況是高校素質(zhì)教育改革過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。心理健康素質(zhì)的高低與大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成息息相關(guān)，對(duì)大學(xué)生人生目標(biāo)以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有積極意義。通過分析大學(xué)生的心理健康狀況，總結(jié)大學(xué)生存在的心理問題以及形成的原因，積極尋找解決措施，引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理，鍛煉大學(xué)生的心理承受能力，為大學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生；心理健康狀況；影響因素

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境比較單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，心理承受能力有限，容易因?qū)W習(xí)壓力、就業(yè)壓力以及其他方面的問題等產(chǎn)生心理問題，造成許多性質(zhì)惡劣的大學(xué)校園事件，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及和諧社會(huì)的建設(shè)。加快高職院校素質(zhì)教育改革進(jìn)程，重視大學(xué)生心理健康方面的教育，幫助大學(xué)生形成健全的人格，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多專業(yè)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)過硬的人才[1]。

一、高職院校大學(xué)生存在的心理健康問題

（一）心理落差

踏入大學(xué)校園之后，大學(xué)生才能真正了解自己的大學(xué)學(xué)校，開始?jí)裘乱郧蟮拇髮W(xué)生活，但是，經(jīng)過一段時(shí)間后，大學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際的大學(xué)生活與之前期望的大學(xué)存在很大的差異，容易讓大學(xué)生失望與不滿，甚至還會(huì)因此對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。

（二）心理問題

初高中時(shí)期，學(xué)生的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，大部分同學(xué)都是同一地區(qū)，語言、習(xí)俗、生活習(xí)慣等區(qū)別不大，溝通比較流暢。而大學(xué)時(shí)期的人際關(guān)系比較復(fù)雜，大學(xué)同學(xué)來自天南地北，風(fēng)俗習(xí)慣、語言等存在很大的差異，溝通交往的難度增加，有些大學(xué)同學(xué)不知道如何與他人相處，容易產(chǎn)生人際交往方面的困惑[2]。

（三）心理壓力

高職院校大學(xué)生與其他普通大學(xué)生相比較而言，文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性都要低一些，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往是在家長(zhǎng)或者老師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)老師基本不會(huì)逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，更不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，主要依靠自學(xué)，學(xué)習(xí)效率低，很難在期末考試測(cè)評(píng)過程中取得優(yōu)異成績(jī)，打擊學(xué)生自信心與自尊心，容易讓學(xué)生懷疑自己的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力的要求越來越高，加之高職院校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，高職院校大學(xué)生承受的就業(yè)壓力越來越大。

二、簡(jiǎn)單分析引起大學(xué)生心理健康問題的原因

（一）家庭方面的原因

大學(xué)生很容易受到父母性格、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面的影響。大學(xué)生從小與父母朝夕相處，父母的性格以及行為處事的方法會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，久而久之，兩者性格會(huì)有很多相似之處。家庭環(huán)境會(huì)在無形之中影響大學(xué)生的心理狀況，良好的家庭氛圍有利于大學(xué)生心理健康，反之，家庭成員之間不斷的爭(zhēng)吵會(huì)給大學(xué)生留下心理陰影，容易出現(xiàn)心理問題。部分家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的大學(xué)生，父母比較寵愛，喜歡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易給大學(xué)生造成父母付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤認(rèn)知，形成自私自利的性格。部分家庭條件比較差的大學(xué)生，覺得自己不如其他家庭，容易產(chǎn)生自卑心理，變得沉默寡言，不愿與人交往。

（二）學(xué)校方面的原因

高職院校的教育環(huán)境與初高中教育模式存在很大的差異，已經(jīng)習(xí)慣和接受初高中教育模式的學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)習(xí)慣大學(xué)教育模式。雖然，我國(guó)一直在加快素質(zhì)教育改革，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，仍然影響著許多初高中學(xué)校老師的教育觀念以及教學(xué)方式，重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣以考試成績(jī)的高低來評(píng)定學(xué)生能力的強(qiáng)弱，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。大學(xué)課余時(shí)間比較多，不再以考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很小。兩種教育模式的區(qū)別，容易讓大學(xué)生迷茫，失去人生發(fā)展的方向[3]。

（三）社會(huì)方面的原因

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，缺少社會(huì)實(shí)踐指引者，容易因經(jīng)驗(yàn)不足陷入困境，無法順利實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼或者逃避的心理。

（四）其他方面的原因

大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，還可能會(huì)遇到各種各樣的問題，比如感情破裂、考試失敗等等，讓大學(xué)生痛苦萬分，產(chǎn)生挫敗感、失落感等，容易誘發(fā)心理問題。

總之，大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的希望，承擔(dān)著建設(shè)美麗祖國(guó)的重任，必須重視大學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校在加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)重視大學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)大學(xué)生樹立未來幸福生活的信念，養(yǎng)成積極樂觀、吃苦耐勞的好品質(zhì)，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等共同努力，一起為大學(xué)生創(chuàng)造出積極和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)能力以及心理承受能力的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰倩.就業(yè)危機(jī)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策研究[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（5）：23-25.

[2]任金杰.高校心理健康教育的理論與實(shí)踐：兼評(píng)《心理健康教育教程》[J].中國(guó)高教研究，2016（12）：113-114.

[3]鄭涌，馬建青，黃希庭.高校心理咨詢與德育工作關(guān)系的研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001，27（6）：51-55.endprint