優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量

摘要：語文是我們在生活中運(yùn)用最廣泛的，不管在做什么，幾乎都是要用到語文的。他已經(jīng)完全和我們生活相融，和我們的生活息息相關(guān)，我們的生活早已和語文有著密不可分的關(guān)系。語文體現(xiàn)的是我們一個(gè)人的綜合素質(zhì)，所以學(xué)好語文是必要的。從一個(gè)人的語文素養(yǎng)中可以看出一個(gè)人的性格，語言表達(dá)能力，理解能力，交際能力等各方面的能力。它在我們生活中扮演著十分重要的角色，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是很重要的，在教學(xué)里優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵的組成因素。在新課改的情形下，老師如何去優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)該得到老師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 優(yōu)化語文作業(yè) 提高語文教學(xué)質(zhì)量

在生活里，我們從一個(gè)人言行舉止可以看出這個(gè)人是否有語文素養(yǎng)。有好的語文素養(yǎng)的人，會(huì)給人留下好的印象。我們都希望給人留下一個(gè)好印象，更希望都將會(huì)少碰壁。別人也更愿意幫助他們和愿意與他們成為朋友。而這些都與我們語文有著密不可分的關(guān)系。所以，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是改變一個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、合理安排小學(xué)語文的作業(yè)量

小學(xué)生他們正處于一個(gè)貪玩的時(shí)期，他們希望在上課完了之后，有更多時(shí)間去玩。有句古話說的好，只學(xué)習(xí)不玩耍，再聰明的孩子也會(huì)傻。老師在給孩子安排作業(yè)的時(shí)候，不能給孩子安排的過多，應(yīng)該適量，只要能起到練習(xí)和鞏固的作用就可以了。學(xué)習(xí)語文不是采用題海戰(zhàn)術(shù)，也不是死記硬背。而更多的是趣味性的學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)每次放假的長短，給學(xué)生們安排作業(yè)量，這樣學(xué)生們既可以很好的完成任務(wù)，也可以很愉快的玩耍。如果老師給學(xué)生們安排過多的作業(yè)，反而會(huì)讓學(xué)生感到很煩，在做作業(yè)的時(shí)候也可能在敷衍，只是為了在完成老師安排的任務(wù)，而沒有用心去思考每道題，甚至有的學(xué)生會(huì)照抄別人的作業(yè)，這樣反而適得其反，更起不到練習(xí)和鞏固語文知識的效果。所以，老師在給孩子安排作業(yè)的時(shí)候，要適量。

二、安排有層次性難度的作業(yè)題

我們學(xué)習(xí)過程里，既有難題也有簡單的題，老師在安排作業(yè)的時(shí)候，要有層次性，給學(xué)生們安排各個(gè)難度的題目，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握各類題型和更好的了解每個(gè)知識點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生所擅長的科目是不一樣的，對于有的學(xué)生而言語文很簡單，但是對于有的而言學(xué)起來很費(fèi)力，如果老師安排的題過于難那么語文差一點(diǎn)的學(xué)生可能就不會(huì)做。如果老師安排的作業(yè)過于簡單，好一點(diǎn)的學(xué)生就覺得沒意思，讓他們的思維也得不到很好的開發(fā)。但是老師安排的作業(yè)有層次性，就會(huì)讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到了很好的練，也就達(dá)到了我們安排作業(yè)的目的。這樣既可以讓每個(gè)學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到提升，也可以間接的幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)每個(gè)知識點(diǎn)，因?yàn)檫@樣安排作業(yè)，囊括的知識點(diǎn)更加全面，也可以讓學(xué)生們寶所學(xué)的知識更好的串在一起。

三、安排有趣味性的課后作業(yè)

本來學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言就是一個(gè)很枯燥，很無趣的事情，對學(xué)習(xí)的興趣都不濃厚，所以，老師在安排作業(yè)的時(shí)候，可以借著完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，提升和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們漸漸的喜歡上語文。老師在安排作業(yè)的時(shí)候可以抓住學(xué)生們的興趣愛好，安排一些更有創(chuàng)新的題?？梢越o孩子更多自由發(fā)展的空間，讓他們在完成作業(yè)的時(shí)候覺得自己其實(shí)是在玩，是在做自己喜歡的事，沉寂在自己的世界里，讓他們忘記自己其實(shí)是在完成作業(yè)。讓他們在完成作業(yè)的過程里，提升他們的想象力，開發(fā)他們創(chuàng)造力，提升他們的語言組織能力，以及提升他們的理解能力。老師可以安排一些很開放性的題目，讓他們自由發(fā)揮，而不是按照應(yīng)試教育給學(xué)生安排很死板的作業(yè)，這樣會(huì)固定學(xué)生的思維，讓他們無限的想象力得到束縛，不能很好的去開發(fā)他們的大腦的想象力和創(chuàng)造力，這也就大大的降低了我們學(xué)習(xí)東西的本質(zhì)作用。例如，老師可以讓學(xué)生在每個(gè)周末寫一個(gè)故事，可以將自己喜歡的人，也可以講自己喜歡的動(dòng)物，并為自己的故事配上一幅適合它的圖畫。也可以給學(xué)生安排寫一些自己喜歡的東西，并把圖畫在作業(yè)后面，并講明自己喜歡這個(gè)東西的原因。每周開始上課的時(shí)候請一位學(xué)生給同學(xué)們展示他的作品，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生們的語言組織能力，也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程里感受到語文的魅力和樂趣所在。每個(gè)學(xué)生都希望將自己心里的故事分享給別人，也希望將自己喜歡的東西向更多人介紹，讓更多人了解。他們希望自己的東西可以得到別人的贊美和表揚(yáng)。也可以向自己的同學(xué)展示自己的創(chuàng)作才能，每個(gè)孩子他們的都是一個(gè)潛力股，他們的才能只是等著別人幫助他們?nèi)ネ诰蚨?，他們在完成作業(yè)的時(shí)候就會(huì)莫名的產(chǎn)生競賽的感覺，他們會(huì)更認(rèn)真的去完成任務(wù)。這樣在安排作業(yè)可以很好的提升語文教學(xué)質(zhì)量。

四、每周讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)

小學(xué)生，他們?nèi)菀自谕粋€(gè)地方多次犯錯(cuò)，為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量，老師每個(gè)周末可以給學(xué)生們安排一個(gè)錯(cuò)題總結(jié)的作業(yè)。我們安排作業(yè)的目的一個(gè)是為了鞏固和回憶所學(xué)的知識點(diǎn)，還有一個(gè)就是為了測試學(xué)生是否真正懂得了所學(xué)的知識。然后從作業(yè)量里發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上存在問題，這樣可以很及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們問題，讓他們的問題得到及時(shí)的解決。雖然他們的問題在當(dāng)時(shí)是得到了及時(shí)的解決，但是，小學(xué)生的記憶力是有限的，很容易遺忘，而且我們?nèi)说乃季S有慣性的，在同一個(gè)錯(cuò)題上可能會(huì)犯和上次同樣的錯(cuò)誤，所以，給他們安排一個(gè)總結(jié)錯(cuò)題的任務(wù)，可以讓他們更好的去提醒他們不再犯錯(cuò)，改變最先固有的錯(cuò)誤思想，引領(lǐng)他們到真確的解題思維上。

總而言之，優(yōu)化語文作業(yè)對提升老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有幫助的。老師就是要通過語文作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是我們學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的用處和意義的所在也是老師在安排作業(yè)中要考慮的，同時(shí)老師在修改作業(yè)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在哪些知識點(diǎn)上存在問題，要給學(xué)生們及時(shí)的糾正，例如，及時(shí)糾正小學(xué)生的錯(cuò)別字和語病等問題。在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)過程中可以循序漸進(jìn)的改變學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（作者簡介： 陳小蘭，永豐縣瑤田小學(xué)，學(xué)科：小學(xué)語文。）endprint