新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推廣與普及，傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)模式都亟需改進(jìn)和優(yōu)化，但是在教學(xué)改革的推廣過(guò)程中，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)存在著多方面的問(wèn)題。本文主要是對(duì)新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題、解決當(dāng)前在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效對(duì)策兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中英語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

作為高中階段的重要學(xué)科，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能也會(huì)有所提高。但是就當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中由于受到多方面因素的影響，導(dǎo)致新課程改革精神難以全面貫徹到教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果變化不大，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力仍然沒(méi)有得到有效提升。針對(duì)這種情況，教師需要提高重視，積極找出問(wèn)題所在，并采取相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化措施來(lái)提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生的情感需求有所忽視

雖然目前我國(guó)已經(jīng)全面普及了新課程改革，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，仍然會(huì)存在一定的缺陷和不足。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常會(huì)對(duì)學(xué)生的情感需求有所忽視，這也是在其他學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)比較重視，進(jìn)而會(huì)在一定程度上忽視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，其情感需求得不到滿足，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生難以充分實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比較差[1]。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，不僅僅要求教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提升，重視情感引導(dǎo)。但是由于教師在思想意識(shí)上還沒(méi)有完全改變，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)有所忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較差，這會(huì)限制其長(zhǎng)效發(fā)展。

2.在應(yīng)用和處理教學(xué)的時(shí)候缺乏靈活性

任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，都是建立在教材基礎(chǔ)之上的，但教材也并不是唯一的依靠，教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的需要將教材看作是教學(xué)框架參考，這在應(yīng)用教學(xué)的也需要如此。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)以考點(diǎn)為日常教學(xué)的主要內(nèi)容，著重對(duì)學(xué)生考試能力的提升。另外還有部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅只是按照教材內(nèi)容教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行資源擴(kuò)充、知識(shí)擴(kuò)充，這不利于學(xué)生的逐步發(fā)展。相較于初中階段的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)的難以進(jìn)一步提高，尤其是在詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重對(duì)多種教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，確保教學(xué)進(jìn)程的合理、科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本技巧，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)[2]。這就要求在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師不能死板的按照教材進(jìn)行，而是需要適當(dāng)?shù)耐卣菇滩膬?nèi)容，在對(duì)學(xué)生知識(shí)范圍進(jìn)一步擴(kuò)展的同時(shí)，也促進(jìn)其英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系的有效完善，這也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

由于在新課程改革中，高中英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用原先的評(píng)價(jià)機(jī)制，這就逐漸凸顯出其評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端。一方面，原先的評(píng)價(jià)機(jī)制較為傳統(tǒng)，就是建立在應(yīng)試教育的背景下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?。每一位高中學(xué)生都需要面臨著高考的壓力，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)都比較重視，而教師在升學(xué)壓力下，往往只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。這樣一來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生就會(huì)具有較強(qiáng)的目的性，其獨(dú)立思考的時(shí)間比較少，缺乏個(gè)性，而且學(xué)生相互之間也進(jìn)度也會(huì)越來(lái)越明顯，這是評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中所缺少的。另一方面評(píng)價(jià)模式單一，模式單一也是由于在應(yīng)試教育的大環(huán)境下形成的，正是由于教師僅僅是看重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感目標(biāo)有所忽視，這不利于提高學(xué)生的綜合能力[3]。另外就評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)說(shuō)，也缺乏靈活性，通常都只是一種總結(jié)性的評(píng)價(jià)，其造成的結(jié)果就是評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)誤差，進(jìn)而難以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注與尊重，會(huì)在一定程度上限制著學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

二、解決當(dāng)前在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效對(duì)策

1.樹(shù)立全新的高中英語(yǔ)教學(xué)理念

為了進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先教師就需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)關(guān)聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中更好的融入全新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程改革的核心精神。其次教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)和提高，并加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要提高學(xué)生心理需求的關(guān)注，借助各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后教師還需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，因而在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師都需要落實(shí)新課改精神，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。另外還需要注意的是，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要提高對(duì)學(xué)生情感價(jià)值、心理需求的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)、積極向上的人生態(tài)度，這對(duì)實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展具有重要作用[4]。

2.將教材的作用充分發(fā)揮出來(lái)

雖然教師在教學(xué)的過(guò)程中需要依據(jù)教材，但教材中的內(nèi)容并不是教師教學(xué)的全部，因此教師需要善用教材，而不受限與教材，將教材的核心和引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。在新課程改革后，高中英語(yǔ)階段所使用的教材內(nèi)容更加新穎，教材中的題材與英美本土生活之間更加貼近，語(yǔ)言內(nèi)容十分豐富，這對(duì)學(xué)生思維方式完善、眼界的擴(kuò)展都具有重要作用，同時(shí)也更加符合高中階段學(xué)生的情感特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要靈活應(yīng)用教材當(dāng)中的語(yǔ)言技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際和情感態(tài)度交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀[5]。而且教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣也能夠更好的實(shí)施課程改革。

3.促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化和完善

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為其中的重要環(huán)節(jié)，不僅僅能夠反饋出學(xué)生的真實(shí)情況，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)效果衡量的主要途徑。教師的教學(xué)成果可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，因此對(duì)學(xué)生和教師都具有重要的作用。由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一、刻板，新課程改革難以得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，引起相應(yīng)的負(fù)面效應(yīng)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要注重對(duì)多樣化、多層次教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)靈活評(píng)價(jià)形式的應(yīng)用，如家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、師生交流會(huì)等[6]。同時(shí)在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，還應(yīng)該充分的納入相應(yīng)的情感要素和人文要素，在教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中貫穿整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，在科學(xué)、高校、客觀評(píng)價(jià)機(jī)制下，教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也能夠得到進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革下所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，首先教師需要樹(shù)立全新的高中英語(yǔ)教學(xué)理念，這是做好教學(xué)改革的基礎(chǔ)保障；其次需要將教材的作用充分發(fā)揮出來(lái)，保證課程改革能夠有效實(shí)施；最后需要促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化和完善，這在強(qiáng)化教學(xué)改革效果的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也能夠得到有效激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王婷.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016，03：208-209.

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作者簡(jiǎn)介

鮑雪青（1971—），女，蒙古族，吉林人，吉林省白城市教育科學(xué)研究所講師，大學(xué)本科，研究方向：主要從事中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究。endprint