關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析

蘇寧

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)水平以及素質(zhì)培育具有深遠(yuǎn)的意義，在開(kāi)展高中英語(yǔ)課程之前，選用適當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。因此，本文從闡述高中英語(yǔ)課程導(dǎo)入原則的角度，對(duì)相應(yīng)的導(dǎo)入方法展開(kāi)詳細(xì)的分析。此次研究的主要目的是為了更好的輔助高中英語(yǔ)教師完成教學(xué)任務(wù)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 高中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入

引言

課程導(dǎo)入是教學(xué)開(kāi)始的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效果好學(xué)生參與度越高。課程導(dǎo)入在小學(xué)和初中使用的較多，而在學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)緊張的高中階段，很多教師在課程開(kāi)始階段，就直接對(duì)課文進(jìn)行講解，或者課程導(dǎo)入的過(guò)于枯燥，對(duì)學(xué)生而言未能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，這不利于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)的課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，選用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，方能帶動(dòng)學(xué)生的好奇心展開(kāi)課程教學(xué)。課程導(dǎo)入的方式多種多樣，適合英語(yǔ)教學(xué)的較多，采用何種方式要教師對(duì)課文的特點(diǎn)來(lái)選擇。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的原則

1.趣味性原則

課程導(dǎo)入最主要的作用是將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓其在課堂開(kāi)始便注意力集中，通過(guò)教師的正確的指引來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深層次的挖掘。因此，課堂導(dǎo)入首要的原則是具有趣味性[1]。枯燥的高中英語(yǔ)課程需要學(xué)習(xí)較多的單詞和語(yǔ)法，而這二者存在相近的知識(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別。這需要教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)需要借助文章的內(nèi)容來(lái)提供辨別的資料。這樣繁瑣的知識(shí)很多學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)下，很可能產(chǎn)生抗拒的心理，而對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，更是難上加難。因此，高中英語(yǔ)教師在選在課堂導(dǎo)入之前，應(yīng)注重導(dǎo)入的趣味性。

2.以學(xué)生為本的原則

在遵循上述的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入原則之后，應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，來(lái)選擇導(dǎo)入方式。鑒于學(xué)生之間存在基礎(chǔ)優(yōu)良差異性，教師要以學(xué)生接受能力、領(lǐng)悟能力的角度著手。例如，在選擇故事導(dǎo)入方式的過(guò)程中，應(yīng)選學(xué)生熟識(shí)的故事為主，要將導(dǎo)入的故事和圖片信息按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中抽取。以學(xué)生為本的原則來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)課程，這樣才能與學(xué)生達(dá)成共鳴，引起學(xué)生的注意，如若選用的導(dǎo)入內(nèi)容偏離學(xué)生則起不到導(dǎo)入的目的，甚至?xí)绊懻媒虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入幾點(diǎn)策略

1.根據(jù)課文選擇適當(dāng)?shù)恼n外材料

選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式最終的目的是將課程內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，高中英語(yǔ)教師在選用課堂導(dǎo)入之前，要對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容有全面的了解，這樣才能更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在課程導(dǎo)入時(shí)，較為有效的方式是故事情境為大環(huán)境，來(lái)展開(kāi)教學(xué)的導(dǎo)入。利用身邊的實(shí)時(shí)或者經(jīng)典的文學(xué)作品內(nèi)容引人入勝[2]。例如，在譯林牛津高中英語(yǔ)模塊5《Module 5 Unit 1 Getting along with others 》中，可以導(dǎo)入愛(ài)迪生與他實(shí)驗(yàn)室的故事，從而進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)。根據(jù)高中英語(yǔ)每節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入與之相關(guān)的故事進(jìn)行引入，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解能力。對(duì)于引入的案例故事，主要以真實(shí)的名人事跡為主，從而去增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，提高關(guān)注度，有效的促進(jìn)課堂導(dǎo)入的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.多元化話題導(dǎo)入法的應(yīng)用

高中生在自身不斷學(xué)習(xí)后，積累了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的狀況就為高中英語(yǔ)課堂話題導(dǎo)入策略提供了豐富的資源。例如，譯林版牛津高三上冊(cè)英語(yǔ)模塊 10《Unit 1 Give a man a fish》內(nèi)容，在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以掌握單元主題（——“危害人體健康因素）的基礎(chǔ)之上，充分的結(jié)合習(xí)近平主席訪問(wèn)非洲的事件，從“援助非洲、擺脫貧窮”的實(shí)時(shí)性話題展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。鑒于當(dāng)下新聞信息較多，傳播的途徑也較多，可以通過(guò)對(duì)社會(huì)中特點(diǎn)話題為依托，為學(xué)生提供各種形態(tài)的導(dǎo)入形式。

3.設(shè)定游戲問(wèn)題的方式

游戲?qū)氲闹饕獌?nèi)容是組織高中生來(lái)參加教師設(shè)定的英語(yǔ)游戲，在游戲開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的記憶，同時(shí)還能為新課程的開(kāi)展起到鋪墊的作用。例如，在譯林牛津高中英語(yǔ)模塊7《Unit 3 Reading》中，老師可以通過(guò)設(shè)定游戲問(wèn)題的方式，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。老師設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲，主要的目的是讓學(xué)生采用較為精簡(jiǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)句對(duì)教師的外貌特征、習(xí)慣性動(dòng)作、語(yǔ)言和性格特點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行描述，若采用直接布置題目的形式，其所得到的效果不佳[3]。充分的引導(dǎo)學(xué)生將所要描述對(duì)象的關(guān)鍵詞用英語(yǔ)羅列出來(lái)，并通過(guò)介紹后要?jiǎng)e的學(xué)生來(lái)猜，而這就能在導(dǎo)入新課的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。通過(guò)這樣的方式，增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，為課程順利的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析和論述得知，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握量具有重要的作用。在選用課程導(dǎo)入方式時(shí)應(yīng)遵循興趣性原則和以學(xué)生為本的原則。在此次研究中，筆者提出了三種可行性高的策略：根據(jù)課文選擇適當(dāng)?shù)恼n外材料、多元化話題導(dǎo)入法的應(yīng)用、設(shè)定游戲問(wèn)題的方式。望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果，能被現(xiàn)今高中英語(yǔ)教師所采納，并將其進(jìn)行豐富和細(xì)化，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的喜愛(ài)，提升其英語(yǔ)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]曹翠英.關(guān)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)象的分析[J].江西化工，2016，05：140-143.

[2]梁舉龍.關(guān)于對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略研究[J].才智，2014，08：231-232.

[3]王艷.關(guān)于提高高校英語(yǔ)課堂有效性的策略分析——評(píng)《中國(guó)語(yǔ)境下的英語(yǔ)教學(xué)：理論與實(shí)踐》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017，01：132.endprint