物理課堂教學中如何構建和諧的師生關系

蘭吉勇

摘 要：課堂教學促進了學生的成長，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，同時也促進了教師的專業(yè)成長。和諧的師生關系正是維系課堂教學的生命線，營造良好的氛圍，構建和諧的師生關系是新時代教育的需要。

關鍵詞：物理教學 和諧的師生關系 構建

課堂教學是師生共同生活的舞臺，課堂教學中和諧的師生關系，是進行教育教學活動，完成教育教學任務的必要條件；也直接影響教學的效果及學生的健康成長。正如著名教育家贊可夫所言：“就教育效果而言，很重要的一點是看師生關系如何”。如果師生處于一種融洽、愉悅的教育氛圍中，就能有效激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生積極參與學習，從而產(chǎn)生良好的教育效果。那么物理課堂教學中如何構建和諧的師生關系呢？

一、“愛”駐心田，善待學生

俗話說有愛才有教育。師生關系是否和諧，教師是關鍵，你如何對待學生，學生就會怎樣對待你。教師首先要“愛”學生。師愛無價，師愛才能架起通向?qū)W生心靈的橋梁。教師對待每一位學生應當像對待自己的孩子一樣，關心他們，愛護他們，這樣學生才會接受你、親近你。其次要平等對待每一位學生。當今學生個性鮮明且差異大，要使師生關系融洽，教師應把學生當朋友。物理課本身有趣，接近生活，與學生接觸機會多，應該盡可能記住每一位學生的姓名，了解他們的學習成績、紀律情況、個性特征，不以學習成績的好壞對待學生，也不以紀律差而排斥學生。課堂提問應盡量顧及不同層次的學生，對回答者給予恰當?shù)脑u價，讓好的同學進一步發(fā)揮其創(chuàng)新性，讓差的同學增強其自信心，從而增強師生之間的親和力。再次要寬容學生。教師不要以居高臨下的權威姿態(tài)對待學生的錯誤行為，不能寬容，致使學生產(chǎn)生“逆反心理”，師生關系處于對立，影響正常的課堂教學。其實，學生在課堂中偶然犯錯誤也在所難免，教師應有一顆寬容之心，對待學生的錯誤，不要一味指責，諷刺挖苦。教師只有充分尊重寬容學生，才能減輕他們的心理負擔，營造起輕松和諧的氛圍。

如在教學《認識動能和勢能》一節(jié)，在討論生活中哪些物體有動能時，有些同學回答了“風具有動能”，一位平時表現(xiàn)較差的同學，大聲地回答：“老師，放屁有動能”，頓時哄堂大笑，秩序混亂。筆者沒有批評指責，反而肯定了他的回答。課后那位同學跑過來說：“老師對不起，剛才我故意搗亂。你卻沒有批評我，我以后一定認真聽你的課”。從那以后那位同學真的認真聽課了，而且經(jīng)常問問題，師生的關系融洽了。可見，寬容增強了師生的感情。

二、幽默教學，引領學生

幽默教學可以化“死水”為“活水”，變“相隔”為“相融”。教師在課堂教學中適當運用幽默風趣的語言，能喚起學生的信任感、親切感，縮短師生之間的距離，使學生心理放松，容易也樂于接受新知識。如，學習《滑輪與滑輪組》一節(jié)，學完了動滑輪與定滑輪后，筆者出示了一幅幽默漫畫，一個大胖子用定滑輪在一樓想把一袋大米拉上二樓，想到二樓接這袋米，苦于不能松開定滑輪下端的繩子，這時恰好走來一個體重小的瘦子，于是就叫瘦子幫他拉住繩端，自己跑上二樓接米，結果接到米嗎？同學們思考，在笑聲中有人回答接到的是瘦子。在這樣幽默詼諧的氛圍中，學生更深刻明白了定滑輪不能省力的道理，同時師生關系也拉近了。

對于課堂偶發(fā)的事件，也不妨幽默處之。一次上《光的反射》課時，恰巧課前一位同學拿著鏡子反射太陽光到黑板上，光晃著了我的眼睛，還映射出我的微微禿頂?shù)念^影，引來同學們的一陣笑聲，我沒有氣惱說：“同學們，我能給大家?guī)砜鞓泛托β?，說明我和同學們關系走的很近了，我愿取你們之長補我之短。”繼續(xù)說：“這位同學很不錯，我們上節(jié)課剛學了光源、光的直線傳播，今天你就能用上了，你這是光的反射，看來你很期待我的新課?！边@位同學有點不好意思了，我鼓勵他照好鏡子，又說：“我正想上光的反射，知我者，同學也，這節(jié)課我就取你之長（你照的陽光）補我們之短（光的反射知識）”。順勢引入新課，活躍了課堂氣氛。幽默的語言保護了學生的自尊，化解了尷尬，增進了師生的感情。

三、放下姿態(tài)，融入探究活動

物理實驗是增進師生關系的最佳平臺。實驗的趣味性及動手協(xié)作最能搭建和諧的師生關系，教師應放下身姿轉(zhuǎn)換角色，變“教”為“導”，教師要從講臺上走下來，到學生中間去，消除學生對老師的敬畏心理，營造寬松和諧的教學氛圍。物理教學安排了資料分析、演示實驗、探究活動等。在學生探究活動中，教師可作為學習小組的顧問，或可為學習小組成員，和學生們共同討論確定“提出問題”、“作出猜想”、“設計實驗”、“進行實驗”、“交流合作”；在設計實驗時，鼓勵他們設計多種方案，而后選出合理、可行的方案；在實施實驗時，指導學生觀察、測量、記錄等；對他們的結論共同交流評價，全程參與表達交流。在演示實驗中也讓學生參與，讓學生展示，教師與學生互動，增進師生的感情。實踐證明，師生共同參與探究活動，更能促進學生參與活動的積極性和主動性，學生思想更放松，思維更活躍想象更豐富，更有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，增強師生之間的凝聚力。

結語

構建和諧的師生關系，是新課改的需要，也是時代的需要，讓我們共同努力，讓和諧的師生關系，給我們的課堂帶來“春風“，為我們的教育帶來“陽光”。endprint