淺談電子書包在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的作用

萬惠芝

摘 要：語文是一門人文性的學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展。為此，教師要牢牢的把握語文學(xué)科主要特點，依照新課程標準的具體要求，積極構(gòu)建高效的語文課堂，活躍語文教學(xué)課堂的氛圍，促進學(xué)生的交流感悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與實踐能力，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。為此，在課堂教學(xué)中教師要重視現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用，積極采用電子書包資源，實現(xiàn)對語文課程資源的優(yōu)化整合。本文主要研究電子書包在小學(xué)語文中的作用，希望為促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：電子書包 小學(xué)語文 作用

隨著教育體制改革的深化，對于小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師要重視教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式。此外，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者與促進者，加強與學(xué)生的溝通與交流，充分尊重學(xué)生的主體位置，積極開展探究性學(xué)習(xí)活動。為此，對于課程資源的展示，教師可以采用電子書包方式，以動態(tài)方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這樣既點燃了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又促進學(xué)生的思維能力提升，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。[1]

一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)生在聽讀、發(fā)音以及書寫等方面存在許多問題。對于這些問題教師要予以高度的重視，然而，受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念的影響，無法保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。然而，通過電子書包的應(yīng)用，有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)對語文教學(xué)行為的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇課文時，對于課文中的生字詞的展示，如剔、瓏、瑤、統(tǒng)、瑰，教師可以充分發(fā)揮出電子書包的優(yōu)勢，以動畫形式依照生字的筆畫順序進行展示，并相應(yīng)的出現(xiàn)各個生字詞的發(fā)音、反義詞、近義詞與同義詞等，由此實現(xiàn)對學(xué)生讀音、筆順筆畫的規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫與聽讀習(xí)慣。此外，對于圓明園由建造至毀滅的整個過程，教師可以利用電子書包進行視頻展示，讓學(xué)生深刻感受外國侵略相關(guān)歷史，加強學(xué)生對文章教育內(nèi)涵理解，從而點燃學(xué)生愛國主義情懷?？傊?，利用電子書包的資源，不僅規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為，而且保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果，從而促使教學(xué)目標的實現(xiàn)。[3]

二、豐富小學(xué)語文教學(xué)資源

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與云計算技術(shù)等在社會各個領(lǐng)域運用廣泛，教師擁有更加豐富的教學(xué)資源。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生互動交流，并實現(xiàn)對教學(xué)資源的共享。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施日益完善，許多學(xué)校配備了交互性良好的電子白板，并為每個教師相應(yīng)的配備了多學(xué)科與多版本電子書包資源，這些資源的運用既便于教師與學(xué)生的教學(xué)活動進行，而且提升學(xué)生理解與感悟能力，從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《東北大森林》這一文章時，為了讓學(xué)生更為直觀的感受東北大森林春、夏、秋、冬的美麗景色，教師可以通過交互式電子白板的運用向?qū)W生展示與東北大森林相關(guān)的圖片。在寒冷的冬季，成片的森林為皚皚白雪所覆蓋，這種美麗的景色將會給學(xué)生強大的視覺震撼，使得學(xué)生的靈魂獲得洗滌，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛大自然情懷。與此同時，為了讓學(xué)生接觸更多的從未見過的植物資源，教師可以通過電子白板的應(yīng)用向?qū)W生展示森林中野生動植物網(wǎng)頁，并引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)頁的瀏覽，從而提升學(xué)生保護大自然的意識。同時，教師可以組織開展合作交流活動，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生愛護動植物的熱情?？傊?，利用電子書包既點燃學(xué)生的靈感，又促進學(xué)生的思考，在提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與自主思考能力同時，促使學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高。[4]

三、開展生活化的語文教學(xué)

語文是一門工具性學(xué)科，與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與實踐存在密切關(guān)聯(lián)。為此，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過電子書包資源的運用，讓學(xué)生在觀看動態(tài)視頻中展開想象力的翅膀，使其認識生活中豐富的語文知識，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，不僅可以點燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而且促進學(xué)生寫作能力的提高。[5]

以《水鄉(xiāng)行》這篇文章的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的美好，教師可以利用電子書包向?qū)W生展示江南水鄉(xiāng)的流水、房屋以及居民等意象，并簡單的介紹水鄉(xiāng)居民以水為居生活習(xí)俗，在強化學(xué)生對江南水鄉(xiāng)歷史古韻認識同時，有效引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，在學(xué)生對江南水鄉(xiāng)的美景有初步認識的情況下，教師可以向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的文章。一般來說，學(xué)生學(xué)生會根據(jù)對水鄉(xiāng)行理解，并結(jié)合自身感悟進行文章的構(gòu)思，在描述自己家鄉(xiāng)特點時融入真情實感，從而促進學(xué)生寫作能力的提升。

四、促進學(xué)生的實踐運用能力提升

愛做游戲是小學(xué)生的主要特點，為此，教師要重視游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，讓學(xué)生在豐富的游戲活動中強化對知識學(xué)習(xí)。為此，為了增加語文字詞、教學(xué)評價以及文學(xué)常識等知識趣味性，教師可以利用電子書包開展游戲化教學(xué)，通過電子書包的運用實現(xiàn)對資源的優(yōu)化整合，在課堂教學(xué)中融入多樣化的有趣的游戲，既強化學(xué)生對知識理解與感悟，又解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而促進學(xué)生知識運用能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《春的消息》這一篇文章時，教師可以在充分考慮學(xué)生認知特點基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)法。比如，對于多音字辨析的學(xué)習(xí)，教師先可以通過電子白板的運用將電子書包中多音字字庫調(diào)出來，而后對將學(xué)生劃分為若干小組，并組織小組間進行競爭。對于說出最準、最多字音的小組要予以一定的獎勵。通過在小學(xué)語文教學(xué)中融入競爭機制，營造出輕松活躍的課堂氛圍，從而提升學(xué)生實際運用能力，顯著的促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，隨著電子書包在小學(xué)語文教學(xué)課堂的運用與普及，既提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，又激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，不僅強化學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，而且提升學(xué)生的創(chuàng)作能來與感悟能力，有效的突破了語文教學(xué)重難點，從而促進小學(xué)語文三維教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育，2017，（04）：57-64+78.

[2]宮雪松.電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的作用例談[J].學(xué)周刊，2014，（25）：158.

[3]滕小林.例談電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2014，（25）：164.

[4]王光蕓.電子書包與小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（07）：39-40.

[5]何亞利.電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2014，（10）：207.endprint