淺談如何通過語文課堂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

畢少娟

摘 要 新課程改革進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行正確培養(yǎng)，不僅有助于提高語文學(xué)科成績，對其他科目也有切實(shí)的幫助，對未來發(fā)展起著奠基性的作用。文章通過語文課堂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了分析，供廣大小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程明確指出：語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，一個(gè)人的語文素養(yǎng)包括語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。作為從事教育工作二十幾年的語文教師來說，我越來越感覺到，語文課堂上提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。下面是我在語文課堂上提高學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：

1語文學(xué)習(xí)不能局限于教材，不能局限于課堂

大語文教學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。知識來源于生活、社會、自然，如果只限于課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會是井底之蛙，正如魯迅先生在《致顏黎民》一文中所說的：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以作為教師，我覺得首當(dāng)其沖的一件事是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀量。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。愛不釋手，欲罷不能，甚至于入迷的地步。相反，當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會感到枯燥無味，不知所云。因此，教師要努力提高學(xué)生閱讀的興趣，興趣一旦被激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，因此我在推薦課外書時(shí)力求做到：要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要與學(xué)生的心靈世界息息相通，還可以結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。例如學(xué)六年級上冊第五單元以事表人的文章這個(gè)單元，為了讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認(rèn)識，如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章，學(xué)完課文后，我推薦學(xué)生看有關(guān)魯迅的作品。又例如在教學(xué)《猴王出世》這篇文章前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。豐滿了書中人物的形象。教學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》后，我向?qū)W生極力推薦沈石溪的動(dòng)物小說，學(xué)生非常感興趣。整個(gè)班級一下子掀起的讀動(dòng)物小說的熱潮。這些拓展性閱讀不但開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，而且為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐，同時(shí)也使學(xué)生對文章的內(nèi)容，書中人物的個(gè)性了解的更透徹。當(dāng)然，教師推薦學(xué)生大量的課外閱讀物后，教師還要交給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，我利用語文課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如精讀法，略讀法，瀏覽法，做讀書筆記等。這樣學(xué)生在自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，有效地促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到教是為了不教，授之于魚，不如授之于漁的目的。

當(dāng)然小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，對事物的喜愛有時(shí)候是三分鐘熱度，為了讓學(xué)生保持高度的閱讀興趣和熱情，我在課堂上還開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀成果，獲得成功的喜悅。例如我利用早讀課，閱讀課、課前三分鐘開展介紹一本好書，詩歌朗誦比賽，講抗戰(zhàn)英雄故事，讀后感交流會，《小作家》擂臺大比拼等活動(dòng)。這些交流及時(shí)地反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。也就是說提升了學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的語言積累。

2語文教學(xué)中要做到工具性與人文性相結(jié)合

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，它既要求我們教師在教學(xué)的過程中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀，多寫。又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。有不少老師認(rèn)為，語文課程應(yīng)該改革、創(chuàng)新，應(yīng)淡化知識，課堂上重視對學(xué)生的人文精神的挖掘。作為教學(xué)二十多年的老師，我曾經(jīng)也感到很困惑，但后來在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得語文課要做到工具性與人文性相結(jié)合。 祖國的文字魅力無窮，古人常說：“讀書百遍，其義自見”，要培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，就要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，這樣才能提高學(xué)生對語言文字的理解能力。郭沫若曾經(jīng)說過：“大凡一個(gè)作家或詩人，總要有對語言的敏感。這東西如水到口，冷暖自知，這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代的教育很重要”?？梢娎首x的重要性是不言而喻的，在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教材中有很多情文并茂的精美文章，僅僅憑語言分析難以真切理解其思想內(nèi)涵，于是對文中優(yōu)美的語言，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，甚至熟讀成誦，體驗(yàn)出文中美味，使學(xué)生充滿感情，如《山中訪友》這篇散文想象豐富、構(gòu)思新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長出樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！边@段文字，作者把自己想象為一棵樹，只有讓學(xué)生有感情地朗讀才能為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染，這樣不僅可以幫助學(xué)生積累語言材料，還可以增進(jìn)文字鑒賞力，強(qiáng)化語感。

在朗讀的基礎(chǔ)上，再抓住句子中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味與揣摩，就能深刻理解文章的內(nèi)涵。又如教學(xué)六年級上冊的《老人與海鷗》一文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老人喂海鷗的那段細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生抓住句子中的描寫老人動(dòng)作的詞語進(jìn)行體會和品味。從而體現(xiàn)出老人對海鷗的愛。教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，我讓學(xué)生緊緊扣住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這個(gè)句子中的“可愛”和“破碎”兩個(gè)詞語進(jìn)行體會，挖掘其內(nèi)在的含義?！堵购屠堑墓适隆返淖詈笠粋€(gè)自然段，是文章的主旨，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵語句“僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤”要求學(xué)生舉例理解。這樣一來，語文課堂上不僅找準(zhǔn)了切入口進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而且還挖掘了文章所蘊(yùn)含的人文精神，做到了工具性與人文性相結(jié)合。endprint

3讓課堂搭建孩子的寫作平臺

引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以讀促寫，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。它既能使學(xué)生有話可寫，又能激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)作文的信心。我根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同類型的段、篇的仿寫訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《山中訪友》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照第五自然段的排比句式來寫《校園的一角》。許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，我讓學(xué)生沿著作者的思路寫下去，及鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。如《窮人》一文結(jié)尾寫道：桑娜拉開了帳子，我啟發(fā)學(xué)生想象桑娜和漁夫把西蒙的兩個(gè)孩子帶回家撫養(yǎng)，接下來漁夫一家的生活將會怎么樣呢？針對小學(xué)生形象思維發(fā)展較快，直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上我充分利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，從圖入手，圖文結(jié)合，如教學(xué)《少年閏土》一文，我出示魯迅和閏土分別的畫面，讓學(xué)生根據(jù)插圖，發(fā)揮豐富的想象力，對他們當(dāng)時(shí)分別時(shí)情景進(jìn)行描述。提示學(xué)生可從他們的語言和動(dòng)作方面進(jìn)行想象和描寫。這樣的做法加深孩子對課文的理解。

玩是孩子的天性，我在班上盡可能地多開展一些學(xué)生喜歡的游戲或班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動(dòng)中，增加生活閱歷，豐富知識和寫作素材。例如結(jié)合六年級上冊第三單元的語文教材，我在班上開展講誠信與善意的謊言的辯論會；結(jié)合第四單元開展如何保護(hù)地球的演講會；上完《狼牙山五壯士》一文，我開展講英雄故事會。有效預(yù)習(xí)是有效課堂的儲備，每次活動(dòng)，我都給予學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生課前以小組為單位分工合作去多渠道查閱資料，辯論時(shí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，辯論會后或演講完畢后，我會讓學(xué)生寫寫感受。我還適時(shí)開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如大食會，自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象而枯燥的內(nèi)容通過演故事劇的形式表現(xiàn)出來，又加深了對課文的理解。

寫作是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，我手寫我心，是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)如果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會對課堂練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許，因此教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的時(shí)空，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如課堂上讓孩子上臺來讀自己的習(xí)作，增強(qiáng)自豪感，把優(yōu)秀習(xí)作在教師張貼展示，獎(jiǎng)勵(lì)書簽等?？偠灾?，滿足學(xué)生成功欲望，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，從而保持旺盛的寫作興趣。

4結(jié)束語

語文教學(xué)的主陣地是課堂，語文課堂上，教師組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們語文教師的追求。

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