淺談微課在小學信息技術教學中的應用實踐

唐躍科

摘 要 將“微課”應用于小學信息技術教學中，可以充分激發(fā)學生的學習主觀能動性，并拓展學生的知識視野，這對于提升小學信息技術課堂教學質量有著非常重大的作用。如何將“微課”的教學價值發(fā)揮到最大化，也成為了相關教育工作者所普遍關注的問題。本文簡單闡釋了“微課”的概念與基本特征，并對如何將“微課”應用到小學數學教學中以及在教學過程中應該注意的問題進行了分析與探討，以期為相關教育工作者提供必要的幫助。

關鍵詞 微課 小學信息技術 應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

現階段，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，科技領域也取得了很大的進步并逐漸滲透到教育領域。特別是在近幾年，“微信”、“微博”、“微電影”等帶有“微”字樣式的新事物層出不窮，并對人們的生活產生了重大的影響。與此同時，“微課”也在教育領域應運而生，“微課”的出現在一定程度上是對傳統(tǒng)教學方式的一種創(chuàng)新，其自身所具備的強大優(yōu)勢與特點深受廣大師生的歡迎，對于激發(fā)學生的學習興趣以及提升小學信息技術教學質量有著良好的促進作用。

1微課的概念以及特點

1.1“微課”的概念

所謂“微課”是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。相對于傳統(tǒng)的教學方式，“微課”在教學內容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要是依據視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關知識點而展開的教學活動。這種教學方式受到廣大師生的歡迎，同時其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間。

1.2“微課”本身所具備的特點

首先，課程時間較短?！拔⒄n”的時間一般較短，大約在五到十分鐘之間，最長也不過十五分鐘。“微課”的時長正好符合小學生的學習認知特點，因為一旦時間過長某些學生就會出現記憶力不集中的顯現?！拔⒄n”時長的設定就是為了在最短的時間內讓學生學到更多的知識，進而減少時間的浪費。

其次，課程內容精悍。上面提到“微課”的課程時間一般較短，這就注定了其內容的精悍特點。教師在設計“微課”時，必須針對某一個具體的知識點，并且對其內容的講解必須做到簡潔、明了，而不能拖泥帶水。

最后，課程教學具有“移動性”。隨著現代科學系技術的不斷發(fā)展與進步，“微課”資源的存儲、攜帶以及應用具有明顯的便利性，這就展現出了其“移動性”特點，學生可以在家中甚至是在戶外，通過計算機或者移動設備來進行“微課”學習，改變了傳統(tǒng)依賴于“課堂”的教學形式。這在有效利用學生的課余時間以及及時彌補學生自身不足方面起到了很好的作用。

2“微課”在小學信息技術教學中的應用

2.1增強“微課”對于信息技術課堂的實用性

將“微課”應用于小學信息技術課堂教學中是為了在更大程度上提高學生的信息技術能力以及課堂教學質量，故對于“微課”的設計務必要遵循“實用性”的原則。首先，“微課”內容必須與課程內容息息相關，可以讓學生通過“微課”提前對課堂知識進行了解。其次“微課”的表現形式必須要適應小學生的年齡特點，盡量做到簡單、明了、短小、精悍。只有這樣，才能不斷提高“微課”在小學信息技術教學中的實用性。

2.2制作適用于信息技術課堂的優(yōu)質“微課”

使用“微課”進行教學屬于一種新型的教學方式，其也可以應用于其他各個科目的課堂教學中。就小學信息技術課堂教學而言，其本身存在著很多特征，比如“開放性”、“創(chuàng)新性”以及“實踐性”等等，在對“微課”進行設計的時候一定要注重與小學信息技術課堂內容以及特征相符合，進而制作出適用于信息技術課堂的優(yōu)質“微課”。

3將“微課”運用于信息技術課堂中應該注意的問題

“微課”屬于一種新型的教學方式，在信息技術教學中運用的適當可以極大的提升教學質量，否則會適得其反。故在將“微課”運用于信息技術課堂的時候應該注意以下兩個方面的問題。

3.1高技術含量的“微課”并不等同于優(yōu)質“微課”

在一般情況下“微課”都是以視頻的形式將課程內容展示給學生，與多媒體技術息息相關，這一點也是與傳統(tǒng)教學方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質“微課”都要融合超高的技術含量。相反，過度的對技術層面進行講究，可能會忽視課程內容的設計與安排，同時絢爛多彩的多媒體技術可能使學生們看的眼花繚亂，從而不利于課程教學的開展。因此，技術只是一種手段，內容才是目的，合理的使用技術手段向學生們展示課程內容才能制作出優(yōu)質的“微課”。

3.2“微課”并不能夠代替教師授課

教師在教學過程中具備“傳道、授業(yè)、解惑”等重要的作用，對于課程內容的講解以及對學生學習的引導具有不可替代的作用。“微課”本身對教學有著很大的促進作用，但是并不意味著其可以取代教師。首先，“微課”的制作與設計需要教師來完成。其次，多數情況下“微課”只是針對重點以及難點內容而言的，很多基礎性的東西還是需要教師在課堂上進行詳細的講解。最后，小學生年齡尚小，其本身的自主學習能力還不是很強，故學習過程中需要教師的講解與引導。

4結束語

綜上所述，“微課”是對教學方式的一種創(chuàng)新，也是對近年來我國教學體制改革的一種相應，其在培養(yǎng)學生的學習主觀能動性以及提升課堂教學質量方面有著非常好的促進作用。在小學信息技術教學中如何充分挖掘出“微課”的教學價值，還需要相關教學工作者們在實踐中不斷去發(fā)現，去創(chuàng)造。

參考文獻

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[2] 盧聯峰.淺談微課在小學信息技術教學中的應用[J].讀寫算：教師版， 2017（18）：17-18.endprint