初中班級(jí)管理淺議

牟秀瓊

摘 要 學(xué)生進(jìn)入初中后，他們的思想開始往獨(dú)立自主的方面發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)和生活開始有了新的想法和見解。作為初中學(xué)生的班主任，首先要樹立自身的良好形象，其次，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種團(tuán)結(jié)和相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最后也是最重要的是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神，以這些為基礎(chǔ)，班級(jí)管理才能得到加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 初中 班級(jí) 管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)！班級(jí)狀況直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響學(xué)生的健康成長和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個(gè)學(xué)校好比一個(gè)社會(huì)，那么班級(jí)就好比一個(gè)大家庭，班主任則是這個(gè)家庭的家長，有什么樣的家長就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班集體！

1關(guān)愛和信任是管理的基礎(chǔ)

初中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的十字路口，對(duì)于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限，看問題往往左右搖擺，起伏不定。當(dāng)今的初中學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富多彩的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾，突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力的世界。是一個(gè)充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨(dú)立。班主任依靠老式的強(qiáng)權(quán)想進(jìn)入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會(huì)得到學(xué)生的情感認(rèn)同。

2以人為本是管理的關(guān)鍵

古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)亮的火把?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的自主思想、主體意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，要求自我表現(xiàn)的愿望也越來越強(qiáng)烈。在班級(jí)管理，他們往往敢于提出自己的意見和看法，而此時(shí)班主任還是簡單地把自己放在一個(gè)師長的地位上來管理班級(jí)，向?qū)W生實(shí)施向的灌輸式、命令式教育，必然會(huì)使學(xué)生反感而產(chǎn)生抵觸情緒，或陽奉陰違，或公然對(duì)抗，這樣就會(huì)影響班級(jí)管理的成效。 因此，在新教育理念深入人心之時(shí)，新型班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，而不能再把我們的學(xué)生簡單地當(dāng)作是我們可以按照同種模式去生產(chǎn)的產(chǎn)品。

堅(jiān)持“以人為本”，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，即在班級(jí)管理中“以學(xué)生為本”，也就是在班級(jí)管理中“讓學(xué)生當(dāng)家作主”，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，給學(xué)生一個(gè)自由自主發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與班級(jí)管理中鍛煉和提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和合作意識(shí)、探究意識(shí)，反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制與命令、灌輸與說教、壓抑與責(zé)罵，從而扼殺學(xué)生的主體性?！耙匀藶楸尽钡陌嗉?jí)管理是以謀求學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)的管理，它不僅是管理的一種手段，更是一種管理的目的。

堅(jiān)持“以人為本”，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、開放的外部環(huán)境。在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)問題的看法，盡量避免用命令和強(qiáng)制的方式要求學(xué)生做某些事或不做某些事；遇到問題多和學(xué)生共同討論，把自己的看法和學(xué)生的看法擺出來，讓學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)、綜合和選擇，要相信學(xué)生辨別是非的能力。如組織主題班會(huì)，班主任應(yīng)與學(xué)生相互合作、相互教育。

3計(jì)劃和制度是管理的保障

古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論任何機(jī)關(guān)或單位，大到國家、地區(qū)、部門，小到班組、個(gè)人，無論辦什么事情，事先都應(yīng)明確其目的和意義，有個(gè)打算和安排。有了計(jì)劃，就有了明確的奮斗目標(biāo)，具體的工作程序，就可以更好地統(tǒng)一大家的思想，協(xié)調(diào)行動(dòng)，增強(qiáng)工作的自覺性，減少盲目性，調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造精神力量。對(duì)于班級(jí)管理中合理務(wù)實(shí)的班級(jí)學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃如同班級(jí)管理的指揮棒，指引著班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展方向。因此，對(duì)于學(xué)生根據(jù)學(xué)期安排制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃顯得更為重要。

制度管理是管理中科學(xué)、有效、必須實(shí)習(xí)的策略，營造一種既嚴(yán)格制度管理又有利于學(xué)生發(fā)揮才干的公平、公正、積極向上的班級(jí)氛圍，能約束、規(guī)范學(xué)生的行為，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律，讓學(xué)生產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。以人為本的管理模式要求這種制度既包含學(xué)校及相關(guān)部門的規(guī)定，又結(jié)合本班級(jí)的具體情況，與學(xué)生一起制定的班規(guī)、班紀(jì)。班級(jí)建立并完善管理制度讓每一位學(xué)生能認(rèn)同、理解并且遵守制度，進(jìn)而內(nèi)化為其自覺行為。值得注意的是，這種模式的建立不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，要根據(jù)學(xué)校環(huán)境的變化及學(xué)生心理變化而適時(shí)的修正、修改、補(bǔ)充，有針對(duì)性和時(shí)效性。

4班干部隊(duì)伍建設(shè)是管理的落實(shí)

要做好班級(jí)管理工作單憑一個(gè)班主任是不行的，必須抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)。班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的骨干力量，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，班級(jí)管理與班干部的工作密不可分。班主任在選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開，選出有一定組織能力、積極向上、關(guān)心班集體的學(xué)生為班級(jí)干部。 選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)，各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)和教育，在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作中的成績要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。endprint