地方院校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

但家榮+張中梅+湯丹蓮

摘 要：閱讀是大學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。為了解和掌握地方院校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們?cè)诹P水師范學(xué)院展開了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在閱讀時(shí)間少、閱讀目的功利化、閱讀內(nèi)容娛樂(lè)化、閱讀層次淺顯化等問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：地方院校大學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0201-01

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”前蘇聯(lián)著名作家高爾基如是說(shuō)。對(duì)于大學(xué)生而言，閱讀的重要性就更加不言而喻了。由于地方院校在中國(guó)的大學(xué)陣營(yíng)中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀渑囵B(yǎng)的人才在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮相當(dāng)重要的作用，為了解地方院校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們?cè)诹P水師范學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查。

一、六盤水師范學(xué)院大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

我們以六盤水師范學(xué)院1000名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中，大一調(diào)查了150人，大二調(diào)查了164人，大三調(diào)查了314人，大四調(diào)查了372人。文史類學(xué)生614人，理工類學(xué)生386人。分別從閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、書籍類型、閱讀源動(dòng)力、影響閱讀的因素、閱讀的方式和閱讀計(jì)劃的實(shí)施等方面的情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

從閱讀時(shí)間來(lái)看（以一周計(jì)算），閱讀時(shí)間少于1小時(shí)的占13.2%；閱讀時(shí)間在1小時(shí)至4小時(shí)之間的占46.2%；閱讀時(shí)間在4小時(shí)至6小時(shí)之間的占20.4%；而閱讀時(shí)間多于6小時(shí)的僅有202位學(xué)生，占總數(shù)的20.2%。

從閱讀方式來(lái)看，46.05%的學(xué)生閱讀仍以紙質(zhì)書籍為主，51.32%的學(xué)生閱讀主要以電子書為主，2.63%的學(xué)生選擇了其他方式。

從閱讀計(jì)劃的制定與實(shí)施來(lái)看，僅僅只有10.53%的學(xué)生擁有一份完備的閱讀計(jì)劃并且一直堅(jiān)持了下來(lái)；44.74%的學(xué)生表示有閱讀計(jì)劃，但無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持；另外44.74%的學(xué)生沒(méi)有閱讀計(jì)劃且認(rèn)為閱讀只是學(xué)業(yè)之余的事情。

從閱讀目的來(lái)看，80%的學(xué)生表示閱讀是為了考試，而不是為了提升自己，閱讀的功利性相當(dāng)明顯。

二、六盤水師范學(xué)院大學(xué)生閱讀存在的主要問(wèn)題

從以上調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)六盤水師范學(xué)院學(xué)生在閱讀方面主要存在閱讀時(shí)間少、閱讀目的功利化、閱讀內(nèi)容娛樂(lè)化、閱讀層次淺顯化等問(wèn)題。

1.閱讀時(shí)間少

閱讀作為一種傳承知識(shí)與文化的重要方式，關(guān)乎著民族的興盛與未來(lái)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生，能開卷的已是少數(shù)，能開卷并得益的更是少之又少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：一周閱讀時(shí)間多于6小時(shí)的僅占總數(shù)的20.2%，這是非常令人擔(dān)憂的，表明現(xiàn)在的許多大學(xué)生已經(jīng)不愛閱讀了，這種不閱讀的趨勢(shì)似乎成為了一種主流，部分大學(xué)生已經(jīng)忘了上一次翻開一本經(jīng)典的著作是什么時(shí)候了。隨著多媒體時(shí)代的來(lái)臨，人們的時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)、電視、游戲不斷地碎片化，大學(xué)生也難以幸免，大學(xué)生花在閱讀上面的時(shí)間少，閱讀量也非常小。

2.閱讀目的功利化

閱讀目的趨向功利化現(xiàn)象在大學(xué)生中的表現(xiàn)也是相當(dāng)明顯的。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有80%的大學(xué)生閱讀很大程度上是為了應(yīng)對(duì)考試，不再是為了陶冶情操、開闊眼界和提升自己綜合素質(zhì)了。這些學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，僅選擇對(duì)自己“有用”圖書或篇目進(jìn)行閱讀，表現(xiàn)出較為濃厚的功利色彩。這與地方院校的學(xué)風(fēng)及目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是有很大關(guān)聯(lián)的。

3.閱讀內(nèi)容娛樂(lè)化

“每一個(gè)時(shí)代的閱讀都會(huì)打上這個(gè)時(shí)代的烙印，在如今這個(gè)浮躁的時(shí)代，人們不再那么強(qiáng)烈的需要書籍來(lái)給精神世界提供慰藉?！盵1]對(duì)一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀似乎成了一種娛樂(lè)放松的方式，而不是打牢專業(yè)知識(shí)的途徑。因此，對(duì)于較為深?yuàn)W晦澀的專業(yè)書籍閱讀較少，對(duì)于經(jīng)典著作很少問(wèn)津，而對(duì)小說(shuō)、文藝和時(shí)尚休閑類讀物表現(xiàn)出很高的關(guān)注度。

4.閱讀層次淺顯化

“所謂淺閱讀，就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理的怡悅?！盵1]淺閱讀的目的僅僅在于對(duì)書籍了解個(gè)大概。浮躁的社會(huì)大背景和快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使淺閱讀逐漸成為閱讀的主流，而當(dāng)代的大學(xué)生正是這一潮流最積極的嘗試者。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生們看一本書，若是考試書籍，不管能不能理解內(nèi)容，能背個(gè)大概便是他們的最終目的，而若是小說(shuō)類的娛樂(lè)性書籍，看個(gè)大概內(nèi)容便不再翻閱，第二天起來(lái)，連故事大概都復(fù)述不出來(lái)。由此可見，現(xiàn)在大學(xué)生的閱讀層次不夠有深度、過(guò)于淺顯。

三、增強(qiáng)地方院校大學(xué)生閱讀興趣的對(duì)策

諸如六盤水師范學(xué)院這類地方院校，由于地理位置、生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)等方面的原因，大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從樹立高尚的閱讀動(dòng)機(jī)、激發(fā)閱讀興趣，開展形式多樣的讀書活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生深閱讀，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)以及提倡回歸經(jīng)典名著閱讀等方面采取措施，培養(yǎng)和增強(qiáng)地方院校大學(xué)生的閱讀興趣。

1.樹立高尚的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。可見以閱讀為樂(lè)趣對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。而人對(duì)客觀事物是否需要和需要的程度的深淺，決定著他對(duì)這個(gè)事物是否有興趣和興趣的強(qiáng)烈程度，很多大學(xué)生會(huì)把閱讀的需要和自身未來(lái)的發(fā)展方向聯(lián)系在一起，這樣就能使他們產(chǎn)生出對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲，他們對(duì)閱讀的興趣也就增加了，而且動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，他內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力就越大，也越能激發(fā)他對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)閱讀的渴望。所以，樹立高尚的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于改善大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是大有裨益的。

2.開展形式多樣的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深閱讀endprint

開展形式多樣的讀書活動(dòng)，不僅可以搭建讀書、交流、分享、傳播的平臺(tái)，倡導(dǎo)師生在讀書中求知，在閱讀中成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍，讓書香充滿校園，而且能提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)開展讀書活動(dòng)可以讓每一位學(xué)生與書為伴，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。因此，地方院校應(yīng)多開展讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，更能幫助他們提高人文素養(yǎng)。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)于為什么讀書、怎樣讀書、讀什么書、讀書的作用等問(wèn)題感到有些茫然。因此，在地方院校開展各種讀書活動(dòng)，不僅可以在校園里營(yíng)造出一種積極向上的文化氛圍，使學(xué)生的校園文化生活更加豐富多彩，還能為他們答疑解惑、引導(dǎo)他們進(jìn)行更有深度的思考，使他們更深刻地體會(huì)到閱讀給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

缺乏適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)是大學(xué)生對(duì)閱讀不夠重視的原因之一。據(jù)筆者的了解，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的院校是非常少的，可以說(shuō)這是一門尚待完善和成熟的課程。但這門課程又有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)這門課程不僅可以在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間去閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，還能為他們提供正確的閱讀方法，為他們平時(shí)在閱讀中遇到的困惑提供指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，使他們愛上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，在開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有18.42%的學(xué)生表示，影響他們閱讀的原因包括老師沒(méi)有這方面的要求，因此，可以這樣說(shuō)，盡管閱讀是學(xué)生自己的事，但是老師對(duì)于學(xué)生的閱讀還是起著不可忽視的作用的。

4.提倡回歸經(jīng)典名著閱讀

文學(xué)名著與經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集大成者，它們是經(jīng)過(guò)歷史沉淀歲月淘洗出來(lái)的精華，經(jīng)歷了一代又一代的琢磨與探究，我們可以從中窺探對(duì)于人性的思考，尋覓靈魂的歌唱，收獲心靈的棲居。“讀好書可以幫助我們驅(qū)除平庸，抵御邪惡，遠(yuǎn)離虛無(wú)與輕浮，獲得對(duì)愛、對(duì)美、對(duì)善的認(rèn)識(shí)與感悟能力，創(chuàng)造出更富足的精神世界和更純粹的靈魂?！?，大概也是這個(gè)意思吧。“腹有詩(shī)書氣自華”，好的閱讀對(duì)于自身氣質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)的提升也是大有裨益的?！岸┠觊喿x卻出現(xiàn)了去經(jīng)典的傾向，這種傾向體現(xiàn)為：第一，追求快感，閱讀碎片化、快餐化、淺易化、感官化；第二，盲目從眾，缺乏自己的判斷。”[2] 在樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中，大學(xué)生閱讀經(jīng)典不僅可以凈化心靈，陶冶情操，堅(jiān)定理想信念，還可以提高辨識(shí)善惡美丑、剔析偽善和假真的能力。從而完成對(duì)自身、對(duì)家人甚至對(duì)國(guó)家的人生使命，在有限的生命中發(fā)揮更大的價(jià)值，在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中揮灑青春。這既是經(jīng)典的魅力所在，也是經(jīng)典閱讀的意義所在。

結(jié)語(yǔ)

書籍是人類的精神食糧，是人類幾千年文明的智慧結(jié)晶。而閱讀書籍，不僅可以使開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，還可以陶冶情操、提高文化素養(yǎng)，更可以了解前人的成就，在人類文明的道路上走得更遠(yuǎn)。因此需要學(xué)校及廣大教育工作者積極行動(dòng)起來(lái)，將與閱讀漸行漸遠(yuǎn)的地方院校大學(xué)生引導(dǎo)到正確的閱讀軌道上來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡風(fēng)娥.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].江西圖書館學(xué)刊，2011（6）

[2]郭云鵬. 高職院校學(xué)生閱讀的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015（11）endprint