淺論中小學(xué)教育中“學(xué)困生”的產(chǎn)生及消除

高貴富

摘 要：本文從社會學(xué)、教育學(xué)，以及兒童心理學(xué)方面做出一些探討，也從具體的家庭、社會、學(xué)校各方面進(jìn)行分析，較系統(tǒng)的闡述了“學(xué)困生”的產(chǎn)生、現(xiàn)狀及消亡。對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變提供了一些思維及方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 學(xué)困生

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

“學(xué)困生”，即以前人們常說的“差生”、“落后生”，現(xiàn)在為了不打擊這些學(xué)生的心理，就改用“后進(jìn)生”，而本文選用“學(xué)困生”，也只是尊重事實(shí)的客觀性，僅只評價(jià)學(xué)生的當(dāng)時(shí)情況，別無貶諷。

“學(xué)困生”是指在某一門學(xué)科或幾門學(xué)科因?yàn)楦鞣N因素造成學(xué)習(xí)困難，成績不理想的一批學(xué)生。如有的學(xué)生對某一科沒有興趣，厭學(xué)造成，還有的學(xué)生雖然用功，成績也不理想，還有的學(xué)生平時(shí)不錯(cuò)，可考試總也不行等，最終失望，落入“學(xué)困生”的行列?！皩W(xué)困生”的產(chǎn)生，我們要沿著其成長軌跡去逐步探究，因?yàn)閺娜雽W(xué)到“學(xué)困”本身的發(fā)展變化不是一蹴而就的。

現(xiàn)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但事實(shí)上，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢和不平衡，大部分地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)內(nèi)地都面向考試，圍繞考試的指揮棒。發(fā)展趨勢，社會評價(jià)都重視考試成績，都圍著考試“轉(zhuǎn)”。如我市，所有小學(xué)名義上不考試，事實(shí)上都在考，比分?jǐn)?shù)，比初中升入重點(diǎn)校、重點(diǎn)班的數(shù)量，以此來衡量辦學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)有考試， 升學(xué)有考試，入學(xué)有摸底，以此來分重點(diǎn)班，甚至班里排座位，高分前邊坐，低分后邊排。這在許多地方依然是主流，有考試就有高下之分，高分總是少數(shù)，那低分豈不就被判入“學(xué)困”之行列，從而影響了其它方面的發(fā)展。

拿小學(xué)來看，音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、社會、英語、手工技能、綜合實(shí)踐、科技課、語文、數(shù)學(xué)等課程全國統(tǒng)一，義務(wù)教育規(guī)定，所有學(xué)校，全部開齊開足，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面，但在實(shí)際落實(shí)中存在很多問題，很多學(xué)校根本無法實(shí)現(xiàn)。由于各種情況均不具備，故而在某一科，某一方面很多學(xué)生實(shí)在無法取得高分，處于“低分”階段，則也被打入“學(xué)困”行列。這本身就是學(xué)科配置沒有因地制宜，存在不合理所致。

由于觀念的不同，受傳統(tǒng)觀念影響，個(gè)人綜合因素的影響，有注重文化課的，如語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)得不好，則被打入“學(xué)困”。還有的學(xué)生行為、自理能力弱也被打入“學(xué)困”，可能智力還比較高也不管不論，反正只要孩子沒有按照家長、教師期望的既定軌跡去發(fā)展，則進(jìn)入“學(xué)困生”行列。

其實(shí)，這往往忽視這些所謂“學(xué)困生”的其它特長、天分，正因如此，社會上的“特長班、補(bǔ)習(xí)班”便應(yīng)運(yùn)而生，愈演愈烈，經(jīng)久不衰，在老師眼里的“學(xué)困生”，在特長班可能還是優(yōu)秀生。每個(gè)人不可能總是盡善盡美，世間總有他的未知領(lǐng)域，這也符合唯物主義的認(rèn)識論，“術(shù)業(yè)有專攻”就是這個(gè)道理。

綜合以上原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)造成“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因是多方面的，也是錯(cuò)綜復(fù)雜的?，F(xiàn)我們根據(jù)其產(chǎn)生原因，從以下幾點(diǎn)談如何消除“學(xué)困生”。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

我們要嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)，寧精勿濫。工人制造機(jī)械，不好可以回爐重新做，但培育人則不同，帶壞一個(gè)學(xué)生沒有挽回的余地，所以自身素質(zhì)不好的教師只會誤人子弟。另外在教師中實(shí)行專職?？疲姑恳粚W(xué)生的特長，潛能最大限度的施展出來，同時(shí)要大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，因?yàn)橐粋€(gè)老師的愛心可以挽救一個(gè)學(xué)生，改變其一生。

（二）改變教育觀念

要想改變千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)狀，就必須大力弘揚(yáng)“百花齊放，百家爭鳴”

的教育觀念。注重三百六十行，行行有狀元的特點(diǎn)，拓寬人才觀念，給每一位學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短的機(jī)會，只要善于發(fā)現(xiàn)，文化課最差的“學(xué)困生”也會是優(yōu)等生。這樣的優(yōu)等生多之又多，“學(xué)困生”則難覓蹤跡。

（三）轉(zhuǎn)變教育體系

首先，我們要在學(xué)科設(shè)置上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活多樣，要注重從長遠(yuǎn)利益出發(fā)。這一點(diǎn)，廣東省某市做出了大膽嘗試，它根據(jù)實(shí)際情況，考慮到農(nóng)村收入低，上大學(xué)困難，為了發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，在某個(gè)村中學(xué)開設(shè)養(yǎng)殖專業(yè)，種植業(yè)，農(nóng)機(jī)技能，維修班，運(yùn)營業(yè)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開發(fā)等面向農(nóng)村實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)，上不起大學(xué)的學(xué)生，有志于在農(nóng)村建立一番宏圖偉業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)了農(nóng)村性專業(yè)，畢業(yè)后，找到用武之地，有搞養(yǎng)殖，種植的還有機(jī)修，維修，做運(yùn)輸業(yè)的，當(dāng)農(nóng)技師的，栽花養(yǎng)草的，很多人過不了“獨(dú)木橋”，但在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村則成了致富帶頭人，贏得了“能人”，“博士”雅號，更帶動(dòng)了本地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。

其實(shí)，從國情來看，農(nóng)村資源多，人才貧乏，經(jīng)濟(jì)落后，如所有農(nóng)村像上述這樣培養(yǎng)人才，找準(zhǔn)切入點(diǎn)解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，這豈不是巨大的能源基地，人才市場嗎？這樣的教育體制豈不是我們的富國之路，強(qiáng)國之策？

其次，要對考試制度加以改革，消除因考試產(chǎn)生的“學(xué)困生”數(shù)量，由于考試制度的單一存在，尤其是考大學(xué)，時(shí)至今日偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)仍把上大學(xué)當(dāng)作“跳出農(nóng)門”的唯一出路，這樣勢必讓學(xué)校以“考試”為單一指揮棒，使文化課的“學(xué)困生”成了真正的學(xué)困生，由此也打擊了很多學(xué)生的積極性，自信心，造成了惡性循環(huán)。所以說，考試制度是“學(xué)困生”產(chǎn)生的一個(gè)重要因素，我們要特別要求所有的教育政策的執(zhí)行，教育理念推廣，實(shí)施能真正做到從實(shí)際出發(fā)，以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，重點(diǎn)在落實(shí)。endprint